一:高考考綱解讀

  1、 鑒賞詩歌的形象是鑒賞詩歌的基礎(chǔ)，它要求感受、理解詩中的形象，進而準確概括形象所寓含的感情。詩中的形象可以是景，也可以是人，還可以是物。但無論是人，還是景或物，形象的背后一定有詩人站在那里，詩中刻畫的形象只不過是詩人的感情寄托而已。

  2、考查形式:簡答題，分值6—10分，試題特點:體裁上，2007—2011年浙江卷考了近體詩（律詩和絕句）、詞、曲等多種形式；一般為對一首作品的賞析。 詩歌的形象具體包括人物形象、景物形象和事物形象。高考考查鑒賞這三種形象的試題都出現(xiàn)過。

二、人物形象的鑒賞

   詩歌中的人物形象分為兩類:一是抒情主人公的形象，二是作品刻畫中人物形象。

【題型例析1】閱讀下面一首宋詞，回答問題。

                       點絳唇                   李清照

                蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

                見客入來，襪刬金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。

這首詞塑造了一個什么樣的人物形象？

解析:本詩描繪了一位少女形象。*句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的情態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀。

答案:塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。

【分析人物形象的方法】:

*步:定位詩歌描寫形象的基本身份。（隱士、將軍、英雄等）

第二步:結(jié)合詩句分析并概括形象的基本（性格、品格）特征。

第三步:指出所塑造形象的意義。

三、景物形象的鑒賞

景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人物景物，指的是情中景。抒情詩往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，意象還可以構(gòu)成意境。所謂意境，就是詩人要表達的思想情感與詩中所描繪的生活畫面有機融合而形成的一種藝術(shù)境界。
、事物形象的鑒賞

詩人經(jīng)常把具體具有某種內(nèi)涵的事物作為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達出來，這種象征性的形象就是事物形象，如詠物詩中常見的松，竹、梅等。

【題型例析2】閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

                          卜算子，黃州定慧院寓局作

                                                蘇軾

         缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。

         驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

【注】漏:指漏壺，古人計時的器具?！奥唷敝敢股睢?/P>

詞中所描繪的孤鴻的形象是怎樣的？請簡要分析。

解析:全詞刻畫了一個飄飛不定、驚恐不安、心懷幽恨、不肯隨便棲息于寒枝、孤獨寂寞的孤鴻形象。本詞用“缺月、疏桐、漏斷、寒枝、冷洲”等冷色詞語為孤鴻描繪了一個清冷蕭瑟的環(huán)境；這只孤鴻象征了被貶黃州的作者，作者借物抒情，表達自己被貶異地的幽恨滿懷、孤獨寂寞的心理，和不愿改變立場與人同流合污的高尚情操。

【分析事物形象的方法】:*步:總結(jié)概括出詩中描繪歌詠的主要事物形象。

第二步:結(jié)合詩句分析所詠事物形象的特點，明確事物的象征指向。如詞中“孤鴻形象”特點的概括。

第三步:結(jié)合詩人自身的經(jīng)歷、思想感情及象征性指向來解析所托之情。如詞中“孤鴻象征了被貶黃州的詞人……表達……的高尚情操?！?/P>

二、課堂小結(jié)

1、高考考綱對詩歌鑒賞的考查

2、古代詩歌形象的分析與鑒賞方法

3、課后的學(xué)生的體會

六、課堂作業(yè)設(shè)計

高考真題訓(xùn)練與講解2011年高考（浙江卷）《蝶戀花.出塞》作者:（清）納蘭性德

檢查作業(yè)完成情況、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)