下面是三種學(xué)習(xí)類(lèi)型的分析:
(一)聽(tīng)覺(jué)型:對(duì)于安妮這樣聽(tīng)覺(jué)型的孩子來(lái)說(shuō)，由于她自身的特點(diǎn)，在上*后，喜歡聽(tīng)老師講，對(duì)語(yǔ)言理解好，在課堂上善于舉手發(fā)言。但有時(shí)上課可能會(huì)表現(xiàn)出愛(ài)和同學(xué)講話，注意力容易被一些無(wú)關(guān)聲音吸引而分散。所以媽媽可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子聽(tīng)的指向性、目的性，如在講故事給她聽(tīng)時(shí)，可以講一段，就讓她敘述都講了什么內(nèi)容。
吸引她的注意力，集中在這一點(diǎn)上，并能隨時(shí)提示她聽(tīng)的目的，運(yùn)用她聽(tīng)的優(yōu)勢(shì)幫助解決理解類(lèi)的問(wèn)題，如通過(guò)讓孩子大聲朗讀，和家長(zhǎng)[微博]討論的辦法，幫助她在頭腦中形成鮮明印象，達(dá)到理解記憶。同時(shí)應(yīng)該多豐富她的視覺(jué)感官經(jīng)驗(yàn)，和她一起多觀察圖片、植物、景物等，并試著把看到的東西畫(huà)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，為上學(xué)后更好地完成書(shū)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)等視覺(jué)任務(wù)打基礎(chǔ)。
(二)視覺(jué)型: 視覺(jué)學(xué)習(xí)型的孩子，在上學(xué)后，當(dāng)老師運(yùn)用實(shí)物，圖片或板書(shū)等直觀可視的方式來(lái)授課時(shí)，他們通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)接收信息，會(huì)感到非常的愉快。而在課堂上，當(dāng)老師利用講解的方式授課時(shí)，他們失去了視覺(jué)的刺激，可能很難很快轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)通道，接受老師對(duì)于問(wèn)題的解釋?zhuān)购⒆痈械讲恢?。由此看?lái)，如果能利用孩子的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)起聽(tīng)覺(jué)通道協(xié)調(diào)進(jìn)行，效果會(huì)更好。
媽媽可以在孩子看書(shū)時(shí)，和他進(jìn)行交流，比如問(wèn)問(wèn)他:“這書(shū)里講了一個(gè)什么故事??？” “你喜歡里面的誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)?。克麄冏鍪裁词虑槟?？”讓他們把用視覺(jué)搜集的信息用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。你可以鼓勵(lì)孩子，“看你看得多認(rèn)真，講得多好?。 弊屗麧u漸愿意用語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)的能力。媽媽還應(yīng)該教會(huì)孩子利用視覺(jué)來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)，把聽(tīng)到的信息利用想像在頭腦中形成圖畫(huà)，來(lái)幫助理解。還可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)做筆記，這樣會(huì)讓孩子更輕松地面對(duì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)。
(三)運(yùn)動(dòng)型: 對(duì)于運(yùn)動(dòng)型的孩子，應(yīng)該怎么樣去給他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？爸爸媽媽要給他們更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，讓孩子在擺弄物品的同時(shí)，理解各種概念，嘗試解決問(wèn)題的方法。如在學(xué)習(xí)加法時(shí)，可以給孩子一些小棒，讓他在小棒的組合中，體會(huì)數(shù)與數(shù)的累加便是加法的概念。
還可以運(yùn)用觸摸、身體接觸讓孩子體會(huì)到語(yǔ)言的含義。和孩子一起游戲，把各種知識(shí)編排在故事中，和孩子一起表演，那么孩子就很容易在這種體驗(yàn)中理解、記憶知識(shí)。同時(shí)，當(dāng)媽媽和孩子活動(dòng)一定時(shí)間后，也應(yīng)該安靜下來(lái)，多閱讀，幫助孩子注意力集中。可以使孩子把故事中有動(dòng)作的情節(jié)，在頭腦中形成鮮明形象，幫助他理解。
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