云南動能教育是昆明五華超創(chuàng)教育培訓(xùn)學(xué)校開辦的，由我國著名教育活動家歐陽維建倡導(dǎo)發(fā)起，眾多超一流名師聯(lián)手打造，多國名師共同參與搭建的目前國內(nèi)*的大型名師品牌策劃推廣和“少年演講家”專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)機構(gòu)。

名師課博會教育聯(lián)盟以傳播歐陽老師“愛的學(xué)說”的精髓文化為己任，以“讓*教育亮起來”為目標(biāo)，以系統(tǒng)化、特色化為基點，致力于為*培訓(xùn)機構(gòu)、幼兒園提供全面、優(yōu)質(zhì)、完善的教育服務(wù)。

如何給孩子選擇一所好的課外輔導(dǎo)學(xué)校，這是作為家長必須知道的

多年以來，我一直從事中*的學(xué)生教育和心理工作，對學(xué)生家長和課外輔導(dǎo)機構(gòu)接觸也很多，看到很多家長在為孩子選擇課外輔導(dǎo)中存在明顯的誤區(qū)和困惑。

首先，家長對于課外輔導(dǎo)機構(gòu)的選擇上存在戰(zhàn)略性的誤區(qū)。比如有的家長認為，家庭教育可以用課外輔導(dǎo)來全面替代，這是非常錯誤的。在現(xiàn)場討論中，有位家長提出，孩子在學(xué)校和課外輔導(dǎo)機構(gòu)的時間遠比在家學(xué)習(xí)的時間長，所以，認為自己無法進行有效的家庭教育，而應(yīng)該由課外輔導(dǎo)機構(gòu)來完成。我個人認為，這是一個根本性的觀念錯誤。因為家庭教育包括很多方面，孩子的習(xí)慣、品德、心理、生活能力等各個方面的培養(yǎng)，這些是普通課外輔導(dǎo)機構(gòu)不容易做到的。同時，家庭教育不在于你給孩子多少時間和精力，盯著他去完成作業(yè)任務(wù)，更多的是要以一種良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍去熏陶和引導(dǎo)孩子，以理解、寬容、接納的胸懷去感染孩子，讓他從歸屬中找到認同，從愛與美的感悟中獲得力量。

簡單概括地講，家庭教育是一種“道”這個層面的無為教育，而不是大多數(shù)家長急于找到一兩種所謂妙方的“術(shù)”這個層面的灌輸式有為教育。

其次，孩子的教育和培養(yǎng)必須遵循客觀規(guī)律，不可能輕易地拔苗助長?，F(xiàn)在有很多家長對于外語學(xué)習(xí)很重視，于是讓兩三歲的孩子提前上所謂的幼兒英語培訓(xùn)，這是很不科學(xué)的。我本身是從事學(xué)習(xí)障礙研究的。在三歲之前，母語體系尚未完全建立的時間段進行所謂的雙語教育，可以說是明顯的弊大于利，容易導(dǎo)致不同語言體系之間尤其是概念理解、深層閱讀的困擾和相互影響。在我接觸的個案中，就有很多屬于這種情況，嚴重的有人因此出現(xiàn)語言發(fā)展的退行現(xiàn)象。對此，學(xué)而思的總裁曹允東先生提出了一個很好的反面例子，他說，在新疆有很多孩子，從小就會說兩種語言，可以很靈活地進行切換，那么，這種現(xiàn)象是否可以說明幼兒期的雙語教育是很正確的呢？我個人認為，這本身也是一個誤區(qū)。因為在國外也好、不同民族聚居地也好，那里的孩子學(xué)習(xí)雙語是基于處身其中的雙語環(huán)境，而非所謂的幼兒期雙語教育。在環(huán)境中學(xué)習(xí)語言是*的、自然而然的，而我們大多數(shù)孩子目前的語言環(huán)境是以漢語為主的，在這種環(huán)境中，短時間的所謂幼兒英語教育就成了一種人為干擾。

從另一角度來說，如果從科學(xué)上一時無法說清楚幼兒階段是否應(yīng)該進行這種人為的雙語教育，存在很大的爭議；那么，就更要請家長們認真想一想，我們讓孩子多玩一點，多學(xué)一些自然的生活能力、母語能力，并不見得就比那么早去開發(fā)雙語要差??！

　　第三，就是要全面分析孩子的學(xué)習(xí)問題，尤其是心理層面的問題，再根據(jù)影響其學(xué)習(xí)的根源問題選擇課外輔導(dǎo)機構(gòu)。比如，有的家長希望孩子學(xué)外語，這很容易想到新東方。但是，如果您的孩子壓根就不想學(xué)外語，那么，首先要解決的不是如何學(xué)外語的問題，而是為什么要學(xué)外語、為什么要學(xué)習(xí)、為什么而活著的心理層面問題了。這個問題沒有解決的話，即使孩子去了新東方也很難學(xué)進去，很難提高成績。因此，建議廣大家長在選擇課外輔導(dǎo)機構(gòu)之前，一定要分析清楚孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)問題是什么，屬于“為什么學(xué)習(xí)？如何學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？怎樣學(xué)得更好？”中的哪個環(huán)節(jié)，而不是說孩子學(xué)習(xí)有問題那就去找個機構(gòu)上文化課吧，那樣的結(jié)果很可能是勞民傷財。

根據(jù)*人民*心理研究所的調(diào)查，目前有超過60%的中學(xué)生存在厭學(xué)問題，對此，很多家長不以為然，覺得找個好的家教老師就可以教好孩子。其實，厭學(xué)的另外一個名字叫做“學(xué)習(xí)疲勞癥”，屬于典型的心理問題。不把這個問題解決好，孩子的學(xué)習(xí)成績很難有大的改觀，這就如同一臺中了病毒的電腦，不把病毒清除掉，電腦的運轉(zhuǎn)就會始終很遲緩。而絕大多數(shù)的課外教育機構(gòu)在心理方面是沒有能力的，即使有所謂的心理老師，也只限于和孩子簡單聊聊天，沒有標(biāo)準規(guī)范的心理課程和心理咨詢能力，無法從根本上解決孩子成長的動力問題。因此，建議家長要重視孩子的“學(xué)習(xí)動力”問題，只有從心理上解決了“為什么學(xué)習(xí)”的問題，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)才會有根本性改變。