深圳市博愛琴行

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小編按:很誠懇，很直擊人心，作者的觀點引人深思。還是那句話吧，我們學(xué)音樂，學(xué)鋼琴切忌功利化，至少不是以功利為主要目的（以興趣為基礎(chǔ)的考學(xué)除外），音樂首要的功能還是贈與我們快樂（當(dāng)然這快樂也是需要你付出努力）。文章稍長，來不及的先收藏吧！強(qiáng)烈推薦給大家~
文丨瀟湘逍遙笑
在中央音樂周邊，租住著許多想考中央音樂附中、附小的琴童和他們的家長。他們?nèi)淌苤浅毫拥木幼l件，甚至有些家長是辭了公職，來到這個地方,陪著孩子學(xué)琴，生活的拮據(jù)與窘迫可想而知。
但是他們都帶著堅定信念與美好的理想，堅持著。希望孩子能夠考上中央音樂附小、附中，進(jìn)而有朝一日，成為一個優(yōu)秀的音樂家，甚至是明星。
在中央音樂附近居民的眼中，這種現(xiàn)象司空見慣，大家都已經(jīng)習(xí)以為常。

有一次，在中央音樂附中招生考試期間，中央電視臺播放了一個專題節(jié)目，報道招生考試的情況。在節(jié)目中記者采訪了一個母親帶著孩子學(xué)琴的情況，當(dāng)時我在電視上看到了這個孩子彈琴，她彈了一首肖邦的《升C小調(diào)圓舞曲》
母親告訴記者，她離了婚，辭了職，賣了房子，從外地帶著孩子來到北京，租住在這個地方，跟這里的老師學(xué)琴，她堅信，自己的孩子一定能夠考上中央音樂附中，以她這樣的努力，將來她的孩子，一定能夠成為一個*秀的音樂家。
這個母親這樣做，還有一個令人驚訝的目的:想給離了婚的前夫看看，沒有你，我照樣能把孩子培養(yǎng)出來。讓他成為一個出人頭地、萬眾矚目的、最偉大的鋼琴家。
我當(dāng)時在電視中看了孩子彈琴的狀態(tài)，以我多年教學(xué)的經(jīng)驗，以及對這個專業(yè)學(xué)生情況的了解，我有一個非常清晰的判斷，這個孩子，根本不可能考上中央音樂附中，更加不可能成為一個演奏家。家長為孩子付出那樣沉重的代價。
而我的判斷是:這個代價只能讓他的前夫更加瞧不起她，只能換來母子二人更加慘痛的人生悲劇。
當(dāng)時我就產(chǎn)生了一個很強(qiáng)烈的沖動，想去周邊的民房中找到這個母親，勸說這個母親迷途知返，給孩子提供正常的教育，讓他回到一個普通孩子的教育與生活當(dāng)中去。

但是，雖然我的這個想法、這個沖動，非常強(qiáng)烈。我還是控制住了我自己，因為我很快就明白了，我沒有辦法說服這個家長。為什么呢？因為我知道，所有這樣的家長，都有非常固執(zhí)的觀念，他們堅信，只要他們足夠的努力，他們的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，而他們?nèi)绱藞孕抛约旱哪繕?biāo)一定能實現(xiàn)，是因為他們心中，有著來自觀念與實例兩方面的支撐:首先，從觀念上這些家長篤信我們每個人從小就熟知的那一套套的勵志格言:“有志者事竟成”“功夫不負(fù)有心人”“鐵杵磨成針，功到自然成”“寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來?！薄俺缘每嘀锌?，方為人上人”等等等等。所有這些說法，都指向了一個簡單的信念:“只要努力，一定成功”
雖然人人都知道，能力有高低。但是，愛迪生的名言:“天才等于99%汗水加1%的靈感”，使人相信，天賦的不足，是可以用汗水來彌補(bǔ)的，能力的欠缺，是可以用努力來填充的。

愛迪生的這句名言經(jīng)常被轉(zhuǎn)述為“成功=99%的努力+1%的天才”由于愛迪生的偉大，這句話得到了廣泛傳播，更由于這句話，被選入我國中*勵志格言，也被眾多教育者反復(fù)闡釋，下面這段話很有代表性:“愛迪生曾有言:成功=1%的天才+99%的努力，一語奠定了當(dāng)今這個進(jìn)步社會里，先天與后天這兩者之間的輕重關(guān)系——先天造就的天才固然重要，但后天付出的努力更加可貴。笨鳥先飛，天道酬勤，我們沒有機(jī)會和權(quán)利選擇先天性的一些東西，但我們可以把握后天的每一個細(xì)節(jié)，通過自己的勤奮和努力，朝著自己的目標(biāo)，堅持不懈，終將有所成就！”
“堅持不懈，終將有所成就！”這樣的信念激勵著無數(shù)孩子，也激勵著無數(shù)家長，奮力拼搏、努力追求、不達(dá)目的誓不罷休。我想那位琴童家長一定是極端篤信這樣的信念的。
第二，在實例上，貝多芬的爸爸，是怎么打小貝多芬的？著名鋼琴家劉詩昆，小提琴家盛*，不都受了很多苦，遭了很多罪，最終成為名家的嗎？
當(dāng)然了，這些榜樣都是比較久遠(yuǎn)的事了，現(xiàn)在我們身邊又有一個光彩奪目的榜樣——郎朗，你看書上說的，朗朗他爸爸怎么逼孩子的？不學(xué)琴就跳樓，你再看看就這周邊小院里住的那些琴童，考上音樂的，有幾個沒有遭過罪，受過苦的？從歷史，到現(xiàn)在，從傳說的，到身邊的，不都是這樣的例子嗎？不這樣，能出來嗎？二者相加產(chǎn)生了這樣的家長和學(xué)生。
上次我自己就遇到了一個這樣的學(xué)生。他來找我，希望我能夠幫助他，為他找一個音樂里*的老師，目標(biāo)只有一個:將來考上中央音樂，當(dāng)鋼琴家。

可能由于這樣那樣的原因，這孩子到了13歲的時候才開始正式學(xué)鋼琴，現(xiàn)在孩子16歲，已經(jīng)學(xué)了3年鋼琴了。

他和我說，我的鋼琴老師說，我特有天賦，進(jìn)步非?？?。

我讓他彈了兩首曲子，他十分自信的坐在鋼琴前，彈了一首《噴泉》一首《土耳其進(jìn)行曲》。

聽完之后我說，孩子，你13歲才開始正式學(xué)琴，對走專業(yè)道路來說，有些太晚了，而且我覺得，你的天賦，也不像你的老師說的那么高，以你現(xiàn)在的年齡，你的程度太淺了。

我建議這個孩子別非要走鋼琴專業(yè)的路。這個孩子就跟我說，沒有關(guān)系，周老師，你就給我找一個*的老師，我學(xué)琴是晚了幾年，但我不怕吃苦，別人一天練四個小時，我可以練8小時，他練8小時，我可以練12小時，我還有兩年才高考，我一定能趕上別人，別人有手有腳有腦袋，我也不是沒有，我又不比別人笨，我一定能趕上，我一定能考上中央音樂，我一定能！
我問他，你文化課呢，能考多少分？

他顯出十分不好意思的神色，半天才告訴我說，300多分吧，但是周老師，考音樂，差不多夠了。

我嘆了口氣，孩子，你要是真有你說的這股勁頭，這份努力的精神，你還是好好學(xué)習(xí)吧，你考上北大的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于你考上中央音樂。
但無論我怎么勸他，這個孩子，就是聽不進(jìn)去，反而認(rèn)為我是在找托辭，不愿意幫忙，我能感覺到，他挺不高興。
其實，這樣的孩子不在少數(shù)，他們見的太少，不知道失敗的例子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功的例子，當(dāng)然他更不愿意相信，自己的努力，走向的將是失敗，而不是成功。

跟郎朗同時學(xué)琴的孩子，他們有著比郎朗的父親更執(zhí)著的家長，他們的努力，勤奮的程度，一點不比郎朗差。但是這樣的孩子，只有極少數(shù)，能夠考上中央音樂，而中央音樂的畢業(yè)生中，能夠成為職業(yè)獨奏家的又是鳳毛麟角，而像郎朗這樣的成功的明星，在中央音樂幾十年的辦學(xué)經(jīng)歷中，就出了這么一個。

我們見到了太多的學(xué)生，太多的家長，為孩子樹立了很高的成就目標(biāo)，付出了巨大的努力。但是并沒有夢想成真，獲得期待的成功。

觀念上，我們相信:只要努力，一定成功；事實上，很多努力，未必成功。
為什么？

要想成功，僅有努力是不夠的，還要有潛能。影響成功與否的因素，不僅僅有努力，還有潛能的制約。而后者，恰恰被整個社會意識給忽略了，在教育的思想中避而不談了，甚至是被排斥了。

人們有意無意地，避而不談，潛能對成功的制約作用，本身的目的，是鼓勵學(xué)生更加努力，這種初衷是好的，但我認(rèn)為，忽略這個問題，在教育中，所產(chǎn)生的問題，所造成的后果，也同樣是嚴(yán)重的。潛能，是擁有能力的前提，沒有潛能，教育也就失去了前決條件。

什么意思呢？嬰兒也不會計算，小狗也不會計算，但是孩子能夠?qū)W會計算，狗永遠(yuǎn)也學(xué)不會計算，因為人有數(shù)字計算的潛能。小狗就沒有這個潛能。 

我的百米極限速度是14秒，不練只能跑20秒，一練就跑18秒，努力練能跑16秒，練到吐血，14秒5，博爾特極限速度是8秒5，不練是11秒，一練就是9秒，博爾特不練也比我跑的快，練死我，我也跑不了博爾特那么快。這就是潛能的制約作用。

潛能有高低，努力有大小。潛能的高低，制約了能力能夠達(dá)到的高度，努力的大小，只不過是決定了潛能能夠發(fā)揮到什么程度。潛能的極限，是不能通過努力被突破的。

現(xiàn)在，我們回頭再看“只要努力，一定成功”這句話。如果這個成功目標(biāo)的高度，是在潛能極限的范圍之內(nèi)的話，這句話，是正確的；

但是如果這個成功目標(biāo)的高度超過了本人潛能的極限的話，那么這句話可就錯了。如果這時還堅持這個信念的話，那么成功就是不可能的，失敗就是必然的了。而這個成功的目標(biāo)，如果是鎖定在一個人一生的理想上，那么悲劇的發(fā)生，就是不可避免的了。而這樣的例子，在琴童家庭中，并不罕見。

潛能力存在著巨大的先天性的個體差異，我們每個人必須要接受這個事實，就像身高一樣,有些人長得就是高，有的人就是長不高。人的潛能差異是生物學(xué)層面的差異，無法否定，只能正視。
其實這種差異，在人的各種能力展示的領(lǐng)域，都有很清晰的表現(xiàn)。體能的差異是最讓大家能夠接受的，比如，絕對速度的能力，絕對力量的能力。有那么多專業(yè)運動員，傾盡自己的全部精力去訓(xùn)練一個項目，但是冠軍只有一個，沒有人認(rèn)為當(dāng)不了冠軍的人，都是由于不夠努力。在體育的領(lǐng)域中天賦現(xiàn)象的存在，人們似乎很能接受，音樂上的表現(xiàn)，和體育一樣，人的潛能差異是巨大的。也不知道為什么，在體育領(lǐng)域內(nèi)，人們會心服口服地承認(rèn)天賦對成就的決定性意義，而在音樂領(lǐng)域，卻有那么多人不信那個邪，總是以為，在音樂領(lǐng)域沒有取得成就，就是因為努力還不夠，只要有了足夠大的努力，就應(yīng)該可以取得那么大的成就。 

實際上在音樂領(lǐng)域，努力的程度與成就的高低并不成正比的關(guān)系。那些在音樂領(lǐng)域取得較高成就的人，并不比那些沒有取得成就的人更用功，特別是那些取得極高成就的大師級人物，核心原因是他們的天賦，而不是他們的用功。比如說，

韓國小提琴家，薩拉·張，5歲學(xué)小提琴，8歲與美國紐約愛樂交響樂團(tuán)合作，在祖賓·梅塔的指揮下，在美國卡內(nèi)基音樂廳，演奏帕格尼尼《*小提琴協(xié)奏曲》這首樂曲，是很多小提琴專業(yè)的人，一輩子都練不好的作品，她從零開始，學(xué)琴僅僅3年，就達(dá)到了世界的頂尖水平。
近年來郎朗成為大家一個熱議的現(xiàn)象，而關(guān)于郎朗的議論，大都在談，朗朗在成才過程當(dāng)中受到了多少苦，家長給大的壓力多大，他是多么用功，人們似乎有一個普遍的共識，郎朗的成功的核心原因在于努力。但是很少有人談到，朗朗是一個曠世奇才。

我給大家講一個郎朗的故事，有一年在北京國際音樂節(jié)上，郎朗要和*一個著名交響樂團(tuán)合作演出莫扎特鋼琴協(xié)奏曲，他提前一天到北京，與樂隊排練一下，準(zhǔn)備第二天演出，結(jié)果到了排練場才發(fā)現(xiàn)，他練的曲目和樂隊準(zhǔn)備的，不是同一首協(xié)奏曲，這首協(xié)奏曲有三個樂章，第二天要演出，廣告發(fā)出去了，票已經(jīng)賣出去了，明天就要開演了，而郎朗現(xiàn)在還沒有練過這首作品。樂隊沒有辦法改了，這怎么辦？ 

郎朗說，我晚上試一下，當(dāng)晚開始練這首作品，第二天演出，背譜演奏，輝煌成功。

什么概念？莫扎特的一首鋼琴協(xié)奏曲，對中央音樂鋼琴系的學(xué)生來講，花一個學(xué)期去練，是很正常的，而朗朗只需要一個晚上，這就是天賦。

郎朗的音樂記憶力，技術(shù)方面的絕對速度，觸鍵控制，定位準(zhǔn)確性，舞臺激情音樂想象力他在鋼琴演奏的各個方面的能力，都是令常人瞠目結(jié)舌的。

一提到學(xué)琴，很多人就拿郎朗說事，我要提醒大家的是，朗郎，是一個可遇不可求的曠世奇才。根本就不能作為常規(guī)教育的參照對象。

我本人在教鋼琴的時候，經(jīng)常很清晰的，看到孩子才能的差距，一個孩子的潛能如何，學(xué)琴不久，就可以看出來，有些小孩，一個技術(shù)動作一說就會，而另一些小孩，反復(fù)練，幾個星期才練好，這就是才能的差異。
我們的社會輿論與教育界長期以來，一直有意地回避，“天才決定論”。強(qiáng)調(diào)，天賦是自己無法決定的，而努力是可以自己掌握的，通過更強(qiáng)調(diào)后天努力的作用，激勵那些天賦沒有那么高的孩子爭取更大的成就，防止他們產(chǎn)生自暴自棄的心理，另一方面，還由于在國民基礎(chǔ)教育中，學(xué)校教育都是采用一刀切，齊步走的教學(xué)模式，這種模式掩蓋了孩子之間存在的巨大的潛能差異。

實際上，如果中、*教育也像學(xué)鋼琴一樣是個體化教育，那家長們一定會發(fā)現(xiàn)，孩子在語言、算術(shù)、物理、化學(xué)方面?zhèn)€體差異，也是非常大的，但我們的教育，取了折中的，讓絕大多數(shù)人都能夠掌握的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)程，其實即便是在我們現(xiàn)在的學(xué)校教育當(dāng)中，也存在一部分孩子吃不飽，一部分孩子跟吃不了的現(xiàn)象。如果用個體化一對一的教育，我估計，能上科技大，少年班的孩子可能會很多。

一刀切，齊步走的教學(xué)模式，掩蓋了孩子之間存在的巨大的潛能差異。結(jié)果導(dǎo)致了許多人忽視了潛能對人的成就水平的制約作用，為自己樹立了高不可攀的成就目標(biāo)，并由此產(chǎn)生了很多教育悲劇、人生悲劇。

我們始終堅持以人為本的辦學(xué)宗旨，因材施教，小班教學(xué)，努力保證辦學(xué)質(zhì)量。同時，為了讓學(xué)生更好地理解音樂，更好地表達(dá)自己的旋律，我們定期舉辦音樂會，促進(jìn)師生們在音樂方面的交流以及提高學(xué)生在演奏方面的能力。

目前，博愛琴行開設(shè)的培訓(xùn)項目有:

民族樂器:古箏、二胡、琵琶、竹笛、葫蘆絲、蕭、古琴、揚琴

西洋樂器:鋼琴、小提琴、大提琴、吉它、電吉它、架子鼓、薩克斯、長笛

聲樂:美聲、民族、通俗

以上均由具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師授課，力求為您提供一套專業(yè)、高效系統(tǒng)音樂教學(xué)，讓您學(xué)得開心、放心！

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