提升成績(jī)有策略,今天我們就來(lái)一起看看資陽(yáng)高三復(fù)讀集訓(xùn)班哪家好,成績(jī)分化的分水嶺,成績(jī)會(huì)形成兩極分化:行則扶搖直上,不行則每況愈下。 卓元學(xué)校特色班型推薦 VIP一對(duì)一量身定制:根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn),綜合分析學(xué)生各方面情況,制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的規(guī)劃,一位老師執(zhí)教一名學(xué)生,有針對(duì)性輔導(dǎo)。指派符合學(xué)生特點(diǎn)的教師授課,并由專(zhuān)職班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排和心理輔導(dǎo)。 同基礎(chǔ)分班優(yōu)勢(shì)互補(bǔ):根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績(jī)分班,成績(jī)薄弱,需要全面進(jìn)步的學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);指派符合學(xué)生特點(diǎn)的教師授課,并由專(zhuān)職班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排和心理輔導(dǎo)。 3-6人小班精化教學(xué):3-6人小班,針對(duì)成績(jī)薄弱,需要全面進(jìn)步的學(xué)生;可單科報(bào)讀,也可全科報(bào)讀;指派符合學(xué)生特點(diǎn)的教師授課,并由專(zhuān)職班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排和心理輔導(dǎo)。 個(gè)性化指導(dǎo)高進(jìn)優(yōu)出:全科發(fā)展均衡,較為,想要綜合提升,全科優(yōu)化的學(xué)生,指派符合學(xué)生特點(diǎn)的教師授課,并由專(zhuān)職班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排和心理輔導(dǎo)。 同基礎(chǔ)分班優(yōu)勢(shì)互補(bǔ):根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績(jī)分班,培優(yōu)補(bǔ)差,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。指派符合學(xué)生特點(diǎn)的教師授課,并由專(zhuān)職班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排和心理輔導(dǎo)。西昌高考復(fù)讀學(xué)校費(fèi)用多少錢(qián)
對(duì)老師的引導(dǎo)有抵觸情緒的考生,家長(zhǎng)要懂得引導(dǎo)。當(dāng)然,跟著老師的步子走不是說(shuō)亦步亦趨,也要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)水平、掌握程度。有的家長(zhǎng)卻很贊同孩子另搞一套學(xué)習(xí)計(jì)劃,甚至還添油加醋:"你們老師不行,還是咱們自己來(lái)吧。爸爸給你請(qǐng)個(gè)家教。"我們不是一概地反對(duì)家教。不過(guò)試想,如果家教是一個(gè)*生,或是一個(gè)其他年級(jí)的任課老師,他徹底掌握高三的教學(xué)要求需要下多大功夫?他有那個(gè)時(shí)間和精力嗎?
要想讓孩子能夠正確處理高考失利問(wèn)題,家長(zhǎng)首先要冷靜,要理智地對(duì)待孩子的考試結(jié)果。孩子沒(méi)考好或落榜,一個(gè)主要原因是學(xué)習(xí)實(shí)力差。原因可能多種多樣,不用功、方法不對(duì)等等。這類(lèi)孩子的家長(zhǎng)如果平時(shí)了解孩子的狀況,對(duì)高考的結(jié)果應(yīng)該不是太意外。既然不意外,也就不要再大肆地指責(zé)孩子,拿他跟別人比,而應(yīng)該和他一起面對(duì)事實(shí),尋找解決辦法。否則就不是在教育孩子,而是在將自己的個(gè)人情緒向孩子發(fā)泄,于事無(wú)補(bǔ)。曾經(jīng)有一個(gè)北京的考生,高考只得了300多分。他媽媽對(duì)此表現(xiàn)比較平靜,爸爸卻暴跳如雷:"怎么才考這么點(diǎn)分!"西昌高考復(fù)讀學(xué)校費(fèi)用多少錢(qián)
信心:信我必勝,信念合理"五心"中的后一心就是信心,信我必勝、信念合理。這是考生獲取信心必不可少的兩件法寶。自信的前提條件是正確認(rèn)識(shí)自我,學(xué)生在明確自己的長(zhǎng)處與缺點(diǎn),求得他人的理解與幫助之后,才能做到自信,而不是驕傲自滿。
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