個案在家庭、課堂和課外三個情境中刻板行為功能是為了尋求刺激。研究發(fā)現(xiàn)運用行為功能評估制定的針對個案特點的積極行為支持計劃能減少個案在家庭、課堂和課外活動的刻板行為,增加個案的積極行為。通過研究,研究者發(fā)現(xiàn)目前對積極行為支持的實施力度不夠,我們應(yīng)該建立個別化、全校性的、以家庭為中心三個層次的積極行為支持,確保行為干預(yù)的有效性?？糧B癥療愈師證書怎么報名及考試報考入口。融合教育中刻板行為的干預(yù)需要各方的支持才能事半功倍,融合教育的開展需要建立支持*體系。

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Z閉癥是一種關(guān)系世jie的人類行為,也是兒童身心健康的一種表現(xiàn),因此要求病人嚴格對待自己的行為及思想準備,在靈活的處理各種行為時要幫助家長做到從敏感的行為入手,生活習慣良好。這是生活狀態(tài)的一種保護,也是一種回報。因為,Z閉癥的原因十分復(fù)雜,不僅包括學(xué)習成績不理想,還包括情緒暴躁等這些不良的影響。

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自 閉 癥干預(yù)的幾點共識:

①自 閉 癥沒有干預(yù)。早期診斷、早期干預(yù)可以改善自 閉 癥的預(yù)后。

②由于自 閉 癥缺乏干預(yù),目前尚存在數(shù)以百種的另類療法,這些療法缺乏臨床證據(jù),使用需慎重。

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關(guān)于就業(yè)和生活這些"重大的"問題,在很大程度上當然要依賴于社會的理解和所提供的機會。其實,Z閉癥孩子通常都有能力從事多種多樣的由簡單至復(fù)雜的工作。重要的是要靠家長和人員要堅持不懈地尋找這樣的機會,要持之以恒地讓他人更多地了解Z閉癥。很多Z閉癥患者可能會需要在一名職業(yè)輔導(dǎo)員,或一位老師的陪同下去單位上班,但也有很多人可以獨立工作。