關(guān)于閱讀指導師,在學校、家庭,乃至全社會投入的人力和財力去推動閱讀發(fā)展的今天,閱讀不再是語文老師獨立承擔的工作,也不再僅僅是讀讀書這么簡單的事情。閱讀,影響著一個質(zhì)性格的形成,影響著一個人精神力量的形成。激發(fā)兒童愛上閱讀,并他們通過閱讀從"看見"到"洞見"更廣闊的世界,繼而去創(chuàng)造更美好的新世界。這是陪伴兒童開啟閱讀之路的父母和老師所需要具備的基本功!

  但繪本妙不可言的魅力不止于此。它可以輕松地讓家長和孩子以書為媒介,以閱讀為紐帶,共同分享和體驗各種各樣的故事和情感。日本繪本之父松居直就以親身經(jīng)歷,表達了親子共讀的重要性。從孩子出生到10歲左右,松居直就一直念書給他們聽。

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幼兒在閱讀繪本的過程中,會產(chǎn)生移情現(xiàn)象,會隨著主人公的情感變化或喜或悲,這樣就豐富了幼兒的情感體驗。而且閱讀本身給幼兒帶來很大的快樂,看看沉浸在故事中的幼兒興奮的表情,以及不厭其煩地重復著一個故事的狀態(tài)就可以知道,他們在享受故事。另外,通過繪本可以輕松地把很多深奧的道理傳達給幼兒,讓他們在繪本閱讀中理解真善美。同時,透過故事中的榜樣,可以讓幼兒學會分享、合作等一系列品質(zhì),使其更好地與同伴交往,更好地促進自身的社會化。

早在2017年12月11日舉行了*首屆兒童早期閱讀發(fā)展與教育峰會,會上明確指出教師和閱讀推廣人的作用不容忽視。我們所說的早期閱讀有三個主體,即兒童、圖書、成人,其中成人包括家長、老師、圖書館員和閱讀推廣人

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孩子的生活經(jīng)歷還很有限,大都局限在周圍的家人與朋友關(guān)系間。然而繪本的內(nèi)容豐富多彩,有很多在日常生活中接觸不到的內(nèi)容,孩子可以從中體會到不同的生活方式、不同的人事物。許多無法直接接觸的生活體驗,通過繪本為媒介,間接地讓孩子了解與體會,無形中增長了知識、開拓了視野。