玉溪口碑好的注意力不集中專業(yè)機(jī)構(gòu)排行名單榜首公布(專注力訓(xùn)練哪家比較好)錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)研發(fā)的一對(duì)一心理問(wèn)題解決體系,已獲得*發(fā)明專利
而這些孩子身上出現(xiàn)偏差行為,主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面:
自理能力弱
不愛(ài)學(xué)習(xí)
貪玩好動(dòng)
不愛(ài)運(yùn)動(dòng)
自由散漫
不上進(jìn)
毛毛躁躁
脾氣差
膽小怕事
性格懦弱
性格內(nèi)向
喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往
不合群
精神狀態(tài)萎靡不振
容易激動(dòng)、亢奮
咬指甲
注意力不集中
做作業(yè)拖拉
自理能力弱
不愛(ài)學(xué)習(xí)
貪玩好動(dòng)
不愛(ài)運(yùn)動(dòng)
自由散漫
不上進(jìn)
毛毛躁躁
脾氣差
膽小怕事
性格懦弱
性格內(nèi)向
喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往
不合群
精神狀態(tài)不好
容易激動(dòng)
咬指甲
注意力不集中
做作業(yè)拖拉
注意力不集中
寫(xiě)作業(yè)磨蹭
不愿意學(xué)習(xí)
專注力訓(xùn)練
厭學(xué)情緒
不服管教
集中注意力
學(xué)習(xí)的興趣
不愛(ài)動(dòng)腦子
對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心
不愛(ài)念書(shū)
產(chǎn)生厭學(xué)情緒
活潑好動(dòng)
做作業(yè)拖拉
叛逆
做事磨蹭
拖拉的壞習(xí)慣
提升注意力
不合群
自制力差
偏科
寫(xiě)作業(yè)磨蹭
不專心
錢(qián)丹塞恩青少年兒童心理咨詢的本質(zhì)是心靈感應(yīng)心靈!"--劉聰文老師
這觀點(diǎn)從平臺(tái)發(fā)起到現(xiàn)在一直踐行著!
我們的咨詢輔導(dǎo)目的不是講家庭教育或說(shuō)教一些知識(shí)和技能,有時(shí)教育只是載體和工具。
教育的目的是借用知識(shí)和技能,喚醒心靈,喚醒生命。
教育是一個(gè)人在影響另一個(gè)人。特別是孩子,受父母、老師的言行舉止與周邊環(huán)境的影響。這是一個(gè)教育的基本規(guī)律。
然而,所有言行都只是表象。因此,對(duì)于教育者而言,在表象背后,更深層次的東西是什么?真正喚醒心靈,喚醒生命的又是什么?教育者的自我學(xué)習(xí)又應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么?
我想到的答案是領(lǐng)悟生命。
要成為一名合格的教育者,*重要的一件事就是要能夠"領(lǐng)悟生命"。
若教育者沒(méi)有領(lǐng)悟生命,那么他也就不能活出生命。不能活出生命,也就不能喚醒生命。
教育者自身的覺(jué)醒就是生命本身的覺(jué)醒。唯有生命覺(jué)醒之后,他才能領(lǐng)悟生命的意義。
如此,他才能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用起來(lái)讓自己活出來(lái)。如此,他才能讓他人和他一樣活出來(lái)。如此,人類的生命才能超越生物本能的局限,才能真正得以延續(xù)。
當(dāng)教育者領(lǐng)悟了生命,那么他對(duì)世界的感知與認(rèn)知會(huì)就會(huì)變得更敏感更細(xì)膩,他不會(huì)再拘泥于頭腦中的概念和理論,也不會(huì)再拘泥教育的技巧和方法,而是會(huì)用自己的生命去感受世間萬(wàn)物的生命,會(huì)用自己的生命去呼應(yīng)世間萬(wàn)物的生命,會(huì)用自己的生命去聆聽(tīng)世間萬(wàn)物的生命。
如此一來(lái),他才能體會(huì)和感受生命所承受的痛苦、糾結(jié)、無(wú)助、歡樂(lè)、平和、清晰…才能領(lǐng)悟到知識(shí)和理論對(duì)生命所產(chǎn)生的價(jià)值、作用與意義。
唯有如此,他才能真正用生命去觸碰被教育者的生命。唯有如此,他才能做到心靈感應(yīng)心靈。唯有如此,教育才有可能真正發(fā)生。
正因如此,要成為教育者,那就先得喚醒自己的生命。畢竟,教育不是一個(gè)職業(yè),教育實(shí)際上是在完成人類精神生命的延續(xù)。
孩子是生命未來(lái)的希望和種子。在教育中,我們與孩子一起,肩負(fù)著人類相同的使命。
那就是全體人類該如何在這個(gè)世界上持續(xù)生存與發(fā)展的問(wèn)題。這需要我們一代一代去探索去創(chuàng)新,也需要我們每一個(gè)個(gè)體活在當(dāng)下,去領(lǐng)悟生命的意義,活出生命的意義。
只要能活出自己的真實(shí)的生命,那么,我們每個(gè)人都是教育者。
