家長(zhǎng)是自閉癥兒*親密的接觸者,在家庭中教育訓(xùn)練便于家長(zhǎng)及時(shí)把握新問題,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)應(yīng)對(duì)。據(jù)特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練*奧普邁的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在自閉癥兒童早期康復(fù)訓(xùn)練的過程中,一些機(jī)構(gòu)的老師和家長(zhǎng)互相啟發(fā),及時(shí)分享他們?cè)谏钪杏?xùn)練認(rèn)為有效的工具和做法。因此,在家庭中家長(zhǎng)可以動(dòng)員家庭全體人員,利用一切可能機(jī)會(huì),隨時(shí)隨地的開展訓(xùn)練,只有家長(zhǎng)參與才有可能使康復(fù)計(jì)劃*自然、經(jīng)濟(jì)、方便地得以實(shí)施,才有可能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

什么是孤獨(dú)癥?自閉是一個(gè)醫(yī)學(xué)名詞,又稱孤獨(dú),被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙,其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。自閉是一種廣泛性發(fā)展障礙,以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板

自閉癥兒童行為障礙的發(fā)生與家庭教養(yǎng)環(huán)境的親密度、情感表達(dá)、知識(shí)性、娛樂性因子呈顯著負(fù)相關(guān),其適應(yīng)能力的強(qiáng)弱與家庭環(huán)境的親密度、情感表達(dá)、組織性因子呈顯著正相關(guān),家庭教養(yǎng)環(huán)境對(duì)自閉癥兒童的教育康復(fù)效果是有顯著影響的。

報(bào)考對(duì)象:

1、各康復(fù)機(jī)構(gòu)從事Z閉癥康復(fù)及干預(yù)的老師;

2、從事特殊兒童的診察評(píng)估、康復(fù)等和在職人員;

3、在普通幼兒園和學(xué)校陪同特需兒童進(jìn)行融合教育的老師和家長(zhǎng);

4、特殊教育融合學(xué)校的班主任及任課老師;

5、有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練工作的待崗人員、福利院特教老師等;