入口:早期教育指導(dǎo)師證怎么報(bào)名考取 蒙臺(tái)梭利把感官教育分為視覺、觸覺、聽覺、味覺和嗅覺五種,感官教具是感觀教育的重要媒介,是專門設(shè)計(jì)的對(duì)幼兒進(jìn)行感覺訓(xùn)練的教具。蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證需求量采用這樣的教學(xué),讓學(xué)生通過對(duì)教具的直接操作加強(qiáng)感官能力,在愉快的操作中,并且從旁適時(shí)地給予學(xué)生幫助和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)練習(xí),讓學(xué)生在不斷的自我中數(shù)前概念中的抽象化知識(shí)。蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證需求量它的主要作用是供給幼兒進(jìn)行成長(zhǎng)"工作"時(shí)所用的"材料",是兼具增進(jìn)智力和性格的目的,只要能達(dá)成該目的的一切材料都是蒙氏教具。
蒙氏教育優(yōu)點(diǎn) 1、以兒童為中心反對(duì)以為本位的教學(xué)觀點(diǎn),視兒童為有別于的個(gè)體。 2、不"教"的教育蒙特梭利反對(duì)以為中心的填鴨教學(xué),主張由日常生活訓(xùn)練著手,配和良好的學(xué)習(xí)、豐富的教具、讓兒童自發(fā)性的學(xué)習(xí),自己建構(gòu)完善的人格 3、把握兒童的期0至6歲的幼兒,會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向,若順著期學(xué)習(xí)該特性,即的學(xué)習(xí)效果。 4、扮演協(xié)助者的角一般稱蒙氏為啟導(dǎo)員,她必須對(duì)孩子的心聲有深刻的認(rèn)識(shí)與了解,對(duì)于孩子發(fā)展的狀況了若指掌,才能提供孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。 5、注重智慧和品格的蒙氏教育目的就是協(xié)助孩子正常化。透過的設(shè)計(jì)、教具的操作,使孩子一步步建構(gòu)完善的人格 6、尊重孩子成長(zhǎng)的步調(diào)蒙氏教育為孩子預(yù)備的
精細(xì)技能的訓(xùn)練主要指的,以及隨之而來的手眼配合能力,如抓握、搖動(dòng)、、與食指對(duì)捏、握筆畫、搭積木、穿扣眼、模仿畫線、折紙、使用筷子等技能的訓(xùn)練。 不僅有助于增強(qiáng)0-3歲嬰幼兒的體質(zhì)、保證嬰幼兒的正常發(fā)育,而且能夠促進(jìn)其腦部神經(jīng)組織的發(fā)展,是大腦成熟的"催化劑"。
早資培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)和早教理論、自覺地運(yùn)用早期教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)、教研等工作,既是社會(huì)對(duì)早的基本要求,又是早盡快熟悉勝任本職工作的基本途徑,同時(shí)還是早工作、工作水平的不竭動(dòng)力。 入口:早期教育指導(dǎo)師證怎么報(bào)名考取
在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)和一些城市出現(xiàn)了為社區(qū)、家庭輸送早期教育指導(dǎo)師的服務(wù)機(jī)構(gòu)和興辦招收嬰幼兒及家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)的親子園等早教機(jī)構(gòu);另一方面幼兒園也陸續(xù)招收3歲以下的嬰兒班,實(shí)現(xiàn)了嬰幼兒一體化教育。在我國(guó),各類公民辦托幼機(jī)構(gòu)對(duì)嬰幼兒早期教育指導(dǎo)師需求量很大?，F(xiàn)有的早教從業(yè)人員既沒有經(jīng)過的職前,也沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn),難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。由此可見早期教育指導(dǎo)師的重要性。
入口:早期教育指導(dǎo)師證怎么報(bào)名考取, 進(jìn)入21世紀(jì)為全民素質(zhì),從嬰幼兒抓起,我國(guó)每年新生兒達(dá)2000萬人,對(duì)從事嬰幼兒早期教育的人員需求量很大;孩子的0-6歲早期教育是人生中較重要的環(huán)節(jié),越來越受到國(guó)人的。因此《早期教育指導(dǎo)師》為新興的熱門行業(yè)在我國(guó)正悄然掀起。 理由一:早期教育行業(yè)被譽(yù)為"永遠(yuǎn)的朝陽行業(yè)" 理由二:早是目前乃至以后發(fā)展?jié)摿^大,收益較為豐厚的行業(yè); 理由三:我們是打造較專業(yè)的早資團(tuán)隊(duì),這里是實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)效的課堂; 讓我?guī)哌M(jìn)《早期教育指導(dǎo)師》的課堂,跟教授身臨其境的學(xué)習(xí),如何給咱的寶寶較美的童年
