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厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn),從心理學(xué)角度講,厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式。主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差,情感上消極地對待學(xué)習(xí),行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)問題已成為阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的重要問題。
一般,心理承受能力較差的孩子會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,他們覺得壓力過大。這些壓力來源于哪里呢?
家長、老師的高要求
一個班級好幾十個學(xué)生,需要一定的制度去管理。老師有時候會嚴(yán)厲了些,上課不認(rèn)真、作業(yè)不做,會被批評甚至懲罰。家長上班也比較忙,還要各種家務(wù)事,當(dāng)孩子有這樣那樣的吐槽時,常常也沒有時間和他慢慢的溝通,孩子自己也有學(xué)業(yè)、有輔導(dǎo)班任務(wù),家長和孩子的溝通越來越少,但是對孩子的要求越來越高。孩子的心中也有各種壓力,無法得到很好的排解,而學(xué)業(yè)和成績又是壓迫*大的東西,*容易出現(xiàn)的抵抗情緒就是厭學(xué)。
外界的誘惑
在家可以看電視、玩玩具、看手機(jī),出門有各種電玩城、網(wǎng)吧,看電視、玩玩具、玩游戲輕松、有趣、還有一點(diǎn)成就感。比起學(xué)習(xí)要做一堆作業(yè),認(rèn)真聽課、認(rèn)真做作業(yè),也未必就能取得好成績,家長往往盯著,班上成績*好的那幾個人,只要和他們有差距,哪怕很努力了,還是會收到批評,真是太沒趣了,如果真的放棄學(xué)習(xí),家長、老師也沒什么辦法,嘗到甜頭孩子更不愿意學(xué)習(xí)了。
那么孩子一旦出現(xiàn)厭學(xué)情緒,作為家長應(yīng)該怎么辦?
首先幫助孩子找到學(xué)習(xí)動機(jī),讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛、關(guān)注與被需要的感覺。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,除了生存與安全感外,人還有愛和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來講,生活中的絕大部分時間都在學(xué)習(xí),如果,在學(xué)習(xí)中他們能夠滿足這些需求,自然也就不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
其次,家庭教育對孩子來說至關(guān)重要,孩子的問題很大程度上來源于父母,孩子調(diào)整的同時,父母要積極配合,找到自身的問題,與孩子一同成長。縱觀當(dāng)前教育問題的方方面面,真正的根源恰恰在于家庭教育環(huán)節(jié),人一生中在家庭中生活的時間*長,很多影響我們成長的人際規(guī)則、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在家庭教育階段開始形成的。良好的家庭教育和習(xí)慣養(yǎng)成對于孩子未來發(fā)展的作用至關(guān)重要。每個孩子出生時都是一張白紙,孩子成長過程中所遇到的問題往往都是父母問題的反映。父母的說教、對成績的無限強(qiáng)調(diào)、對學(xué)習(xí)動機(jī)的歪曲等等都很容易造成孩子對學(xué)習(xí)的厭惡。因此,改變孩子的同時,父母也應(yīng)認(rèn)識到自身的問題并積極的加以調(diào)整。
再次對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓他們了解學(xué)習(xí)的本質(zhì),關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身,而不是為成績所累。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上,經(jīng)常受到老師的批評,家長的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視,索性破罐子破摔,經(jīng)常逃學(xué),在外"鬼混"。因此,家長應(yīng)該與孩子一同探討學(xué)習(xí)的本質(zhì),降低他們對成績的關(guān)注,重新認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程的重要性,強(qiáng)化他們對學(xué)習(xí)過程的興趣。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),可以讓他們在學(xué)習(xí)時變得輕松,從而也更能享受學(xué)習(xí)的樂趣。
