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    目前，現(xiàn)有技術(shù)工人僅占全部工人的1/3左右，而且多數(shù)是初級工，技師和高級技師僅占技術(shù)工人的4%。我國在生產(chǎn)一線的勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題十分突出。《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出，“堅持‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向’的職業(yè)教育辦學(xué)方針，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”，“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”。
    為培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生，在當(dāng)前職業(yè)教育大背景下，中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)隨之發(fā)生變化，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。但是，職業(yè)教育得到極大關(guān)注的今天，許多人對中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識不到位，在實際工作中出現(xiàn)偏差，往往與普通高中教育和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相混淆，把目標(biāo)定得過寬過高。因此，為更好地審視和理解人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，我們首先要清楚“人才培養(yǎng)目標(biāo)的演變過程”，辨析“中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育”、“一般人才和高級人才”以及“技能型人才和技術(shù)型人才”等概念的關(guān)系。
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    從我國近半個世紀(jì)的教育實踐來看，人才的培養(yǎng)目標(biāo)從“德智體全面發(fā)展的”、“有道德的”、“又紅又專的”、“社會主義接班人”，發(fā)展到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才，特別重視人才的社會化。這種目標(biāo)導(dǎo)引下的教育所培養(yǎng)的人才，確實為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。但是，面對新形勢的變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有些特點經(jīng)過改造仍然可以適應(yīng)新形勢的要求，而另外一些特點則必遭拋棄、淘汰，我們也不得不再一次審視這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)劣。我們知道，迄今為止，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是適應(yīng)我國現(xiàn)階段的發(fā)展需求，而現(xiàn)階段以工業(yè)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的、工農(nóng)經(jīng)濟(jì)相混合的經(jīng)濟(jì)格局下，突出以技術(shù)為核心的模仿型人才，便成了對人才要求的基本要求。尤其在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，對人才培養(yǎng)的核心則須建立于理論素養(yǎng)之上的創(chuàng)造型人才，即具備“高素質(zhì)”、“高技能”的“復(fù)合型”人才。
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