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學習動機是學習的*推動力,是我們不斷前進的保障。學習沒有動機,就好比一輛沒有能源供應(yīng)的汽車,永遠也不可能走多遠。
為誰而學?
學習沒有興趣,問題其實主要出現(xiàn)在學習目的和學習動機上。簡單來說,就是沒有解決好為誰而學的問題。
如果把學習動機劃分一下,可以分為兩大類。一類是高尚、長遠的學習動機;另一類是個人、現(xiàn)實的學習動機。這兩種動機都是促使我們努力學習的推動力。
首先,要想提起學習的勁頭,就要不斷地端正學習的動機,真正形成高尚、正確和長遠的學習動機。這種轉(zhuǎn)變和形成過程,就是一般指的立志過程。
大家不妨去翻翻歷史和現(xiàn)實生活中,為人民做出了巨大貢獻的人物傳記,將會從中受到很大的啟發(fā)。他們學習的勁頭,頑強奮斗的精神,往往與中學時代立下的崇高志向有關(guān)。
大家都知道,錢三強是*的核物理學家,我國原子彈和氫彈的爆炸成功,與錢三強的貢獻是分不開的。他在上中學時,讀了孫中山著的《建國方略》之后,決定學習科學,為振興*出力。他原來學的是法語,為了能上用英語講課的北大預科,僅用一個學期就攻下了英語關(guān)。1936年他以優(yōu)異成績從清華*畢業(yè),考取了留法公費生,去法國巴黎*鐳學研究所攻讀核物理學,在核裂變方面有重大的發(fā)現(xiàn)。1948年錢三強回國時,他的老師小居里夫婦(居里夫人的女兒和女婿)在他的鑒定書上寫道:&lduo;我們可以毫不夸大地說,近10年來,在我們指導的這一代科學人員中,錢三強是*秀者!&rduo;
從上面舉的例子中不難看出,科學家們勤奮學習和刻苦鉆研的勁頭,來自振興*、富國強民的正確動機。有了這種動機,學習的勁頭就會經(jīng)久不衰。
可見,當學習上升到一個更高的境界——自覺的階段時,學習就會獲得源源不斷的動力,學習提不起勁來的現(xiàn)象就不容易出現(xiàn)了。當然,我們也可以從自身現(xiàn)實的角度來考慮為誰學習的問題。
如果我們暫時不談遠大的理想,那么在生活中,我們的學習是為誰而學?如果能夠回答清楚這個問題,或許每個孩子對于學習就會有完全不同的感受。我們不是在為別人學習,不是父母,也不是老師。當然,在學習上,父母和老師顯得比你還要著急,這會讓你誤以為你的學習會給他們帶來什么好處,事實上,他們只不過是在為你的未來著想,而你卻不知道為自己的將來考慮。
要知道,自己走過的每一步路,都是在為將來打基礎(chǔ)、做準備。父母老師是出于愛和責任才督促你學習的,學習的受益者只會是你自己。只有弄清楚了&lduo;為誰而學&rduo;的問題,你才能真正明白學習的含義,才能找到學習的動機。
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數(shù)學
數(shù)學形象思維培養(yǎng)階段,課程涉及圖形類、認知類、規(guī)律類、數(shù)字類、運算類等多方面內(nèi)容,通過情景式flash課件和專業(yè)教具,逐步引導孩子走出單純的知識記憶,在興趣激發(fā)的同時,逐步養(yǎng)成良好學習習慣,輕松獲得觀察性思維能力、分析性思維能力、判斷性思維能力、創(chuàng)造性思維能力。
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