*和高中的個*學(xué)習(xí)是有區(qū)別又具有銜接性的，語文科目也不例外，學(xué)生進(jìn)入高中后主要面臨的語文的學(xué)習(xí)問題有：

一是語法知識的殘缺。

? ?語文學(xué)習(xí)離不開語法知識，高中語文更是如此：課文賞析、作業(yè)練習(xí)、測驗考試等都直接或間接地涉及到語法。《新課標(biāo)》中明確規(guī)定：“中學(xué)階段，要學(xué)習(xí)必要 的語文基礎(chǔ)知識，包括讀寫知識、語法修辭知識、文學(xué)知識等?！彪m然最基本的語法知識已在*語文教材中正式出現(xiàn)，但由于近幾年*語文不涉及語法知識，致 使*語文教學(xué)淡化語法，甚至刪除了語法內(nèi)容。因而學(xué)生進(jìn)入高一遇到語法問題時自然感到困難重重。特別是學(xué)習(xí)文言文時遇到詞的活用現(xiàn)象、特殊句式問題，學(xué) 生更是無所適從。語法知識的殘缺已明顯成為高中語文學(xué)習(xí)的一大障礙。

????二是學(xué)習(xí)容量的加大。

? ? 學(xué)生進(jìn)入高一，課程明顯增多，一般由*的六門課程猛增到高一的十一門。作為主要課程的語文，其教材內(nèi)容也增多，篇幅加長。如僅高*語文必修1、2就 包括誦讀課文24課共40篇文章，復(fù)背課文24課共50首詩，瀏覽課文40篇文章，另外還有文言常識8則，文言練習(xí)8次共72道題。 就是高級中學(xué)語文必修課本*冊，雖然課文較實驗教材少，但與*相比，篇幅明顯加長。如夏衍的《包身工》，有6000多字，魯迅的《記念劉和珍君》有 3000多字。同時，高中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多，各級統(tǒng)考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對 如此諸多內(nèi)容，學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，不能一下子適應(yīng)教學(xué)，當(dāng)在情理之中。

??三是學(xué)習(xí)要求的提高。

? ?在*的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能 力。能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容充實，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語句通暢。能借助工具書閱讀淺易文言文?！边@些 要求，不是死記硬背就能達(dá)到的，也非一日之功效。學(xué)生必須有孜孜不倦的精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，持之以恒的毅力和行之有效的方法。一句話，我們的教學(xué)目的就 是要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，這對高*的學(xué)生，確實是一個挑戰(zhàn)。

四是不良心理的影響。

? ?學(xué)生進(jìn)入高中，在平時的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)許多新的心理障礙。如競爭的激烈，學(xué)習(xí)壓力的加大，考試成績的失敗等都會影響他們的自信心。語文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生努力 了但沒有收到立竿見影的效果，于是片面認(rèn)為語文“學(xué)與不學(xué)一個樣，背與不背一個樣”，反正考試時“課內(nèi)知識少，課外知識多”，加上課程多任務(wù)重，他們對語 文學(xué)習(xí)中的閱讀與賞析、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)這些必要環(huán)節(jié)常?！皬暮啅穆浴?，對背誦、作文等必須完成的作業(yè)也是敷衍了事。所有這些，如不及時矯正，都會直接影響到學(xué) 生的語文學(xué)習(xí)效果。

?