雖然我們的家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中花了大量的時(shí)間和心血，但效果卻并不理想； 究其原因，還是因?yàn)椴糠纸處熀图议L(zhǎng)在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在諸多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)或誤導(dǎo)。
　　誤區(qū)一： 不要急學(xué)英語(yǔ)不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，學(xué)了也白學(xué)，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。 語(yǔ)言學(xué)研究表明，3-12歲是人類(lèi)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的更好時(shí)期，人類(lèi)大腦中長(zhǎng)官語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“布洛卡斯”區(qū)在3-12歲處于靈敏期； 處于這一時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像是學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，并且終生不會(huì)忘記。
　　誤區(qū)二： 學(xué)英語(yǔ)就是背單詞 很多家長(zhǎng)往往以單詞量的多少來(lái)衡量孩子的英語(yǔ)水平及教師的教學(xué)水準(zhǔn)； 認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是背單詞，單詞量大就等于英語(yǔ)厲害，其實(shí)這也是一大誤區(qū)。 其實(shí)，孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語(yǔ)學(xué)好； 如果背了很多單詞仍舊不會(huì)用，終究也是不行的； 在掌握英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，才能有所成長(zhǎng)。
　　誤區(qū)三： 中英互翻，分析語(yǔ)法 有的家長(zhǎng)常這樣幫助孩子學(xué)英語(yǔ)“寶貝，桌子用英語(yǔ)怎么說(shuō)？ ”“apple是什么？ ”； 有的家長(zhǎng)放這樣的碟給孩子做英語(yǔ)啟蒙，“一是one, 二是two ,三是three； 蘋(píng)果蘋(píng)果是apple，香蕉香蕉banana”； 有的家長(zhǎng)還讓孩子翻譯句子，“ What's this？ 是什么意思？ ”。
　　事實(shí)上，家長(zhǎng)們這樣的方法并不能助孩子一臂之力，而是誤導(dǎo)了孩子，阻礙了孩子語(yǔ)感和英語(yǔ)思維的形成，與家長(zhǎng)的初衷背道而馳。
　　語(yǔ)法翻譯法學(xué)得的語(yǔ)言要翻譯，要拼裝，要檢查語(yǔ)法，無(wú)法脫口而出，無(wú)法靈活運(yùn)用。語(yǔ)法和翻譯不但不能讓英語(yǔ)流利，而恰恰阻礙了英語(yǔ)的流利，阻礙了語(yǔ)感和英語(yǔ)思維。
　　誤區(qū)四： 單詞都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，白學(xué)了常聽(tīng)到家長(zhǎng)們有類(lèi)似的說(shuō)法,“我兒子在某某機(jī)構(gòu)學(xué)了半年了，見(jiàn)到老外除了Hello和Bye-bye，其他一句都不會(huì)?！薄拔液⒆訉W(xué)了一年了，都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，問(wèn)她學(xué)了啥她也說(shuō)不出來(lái)?！倍鴮?shí)際上，我們的孩子學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言，都必然要經(jīng)歷一個(gè)沉默期。從聽(tīng)不懂，到聽(tīng)得懂，從聽(tīng)得懂到會(huì)說(shuō)一、句話(huà)，從會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，到會(huì)說(shuō)復(fù)雜的句子，每一步都是進(jìn)步，每一步都是由于前面的積累才獲得的。
　　學(xué)幾個(gè)月就要求孩子能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，不會(huì)說(shuō)就是沒(méi)效果，這是錯(cuò)誤的。我們每個(gè)家長(zhǎng)必須要有這個(gè)認(rèn)識(shí)，有心理準(zhǔn)備和耐心，幫助孩子度過(guò)沉默期,而不是批評(píng)和中途放棄。

　　誤區(qū)五： 必須學(xué)音標(biāo)才會(huì)記住單詞我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法是音標(biāo)教學(xué)，很多老師或家長(zhǎng)在*低年級(jí)就教孩子音標(biāo)，認(rèn)為孩子會(huì)了音標(biāo)才會(huì)記單詞，才能學(xué)好英語(yǔ)。實(shí)踐證明，音標(biāo)教學(xué)只能教會(huì)學(xué)生一個(gè)詞作為詞典里的詞目怎樣發(fā)音，不能教會(huì)學(xué)生見(jiàn)到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的英文詞如何去念，更不幫助記單詞。抽象奇怪的音標(biāo)符號(hào)沒(méi)幫到孩子，反倒傷了信心。
　　誤區(qū)六： 要學(xué)好英語(yǔ)必須大量做題孩子們天天在做題，做了大量題，結(jié)果學(xué)好英語(yǔ)了嗎？這個(gè)問(wèn)題值得反思。做題是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)，是一種應(yīng)試行為，對(duì)提高考試成績(jī)和技巧的確有一定幫助，但對(duì)真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言意義并不大。 因?yàn)橐嬲龑W(xué)好一門(mén)語(yǔ)言,靠的是“積累”，沒(méi)有積累，沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入，不可能形成語(yǔ)感，不可能真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言。
　　調(diào)查表明，我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)*上花的時(shí)間是很多的，但收效卻是很小的。究其原因，老師、學(xué)生天天搞題海戰(zhàn)術(shù)，在題上花了大量時(shí)間，結(jié)果學(xué)到頭來(lái)考試似乎還能應(yīng)付，但英語(yǔ)并沒(méi)有真正學(xué)好。