隨著職業(yè)教育課程改革的深入, “以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念已被廣大教師所接受, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)越來越受到老師們的重視。石家莊英語口語培訓(xùn)學(xué)校哪家比較好，石家莊英語口語培訓(xùn)學(xué)校就是為你打造的。

高職英語口語的討論法

認知主義學(xué)習(xí)理論認為人的認識不是由外界刺激直接給予的, 而是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點, 學(xué)習(xí)過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗對當(dāng)前工作的外界刺激 (例如教學(xué)內(nèi)容) 作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識, 而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機, 然后將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)有機地聯(lián)系起來, 學(xué)生不再是外界刺激的被動接受器, 而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。

英語口語課堂討論設(shè)計流程

一，確認教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果所要達到的標(biāo)準(zhǔn)、要求所作的規(guī)定或設(shè)想, 即通過教學(xué)活動欲促成的預(yù)期的身心變化。二，教學(xué)目標(biāo)確定之后, 教師要設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單, 將每一個教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù), 課前一周告知學(xué)生。任務(wù)單通常包括課前測評、課堂討論問題、課后拓展問題。三，設(shè)計考核評價。核評價包括對教與學(xué)的評價, 評價要貫穿教學(xué)全過程, 評價主體要多元, 評價方式要多樣。教師設(shè)計考核評價時, 既要設(shè)計對學(xué)生的考核項目、標(biāo)準(zhǔn)與方式, 也要設(shè)計學(xué)生對教的評價項目、標(biāo)準(zhǔn)與方式。

總之，運用討論法引導(dǎo)學(xué)生積極對英語口語有興趣是事關(guān)重要的，能激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)生表達能力以及團隊合作能力。