我國人口老齡化的不斷加重我國的老人也是越來越多，所以對于醫(yī)生這個職業(yè)的要求來說，也是加大了這個職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，所以醫(yī)生在這個職業(yè)中發(fā)展的還是比較好的，特別是在以后醫(yī)生這個職業(yè)將會被這邊越來越重視。

醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的分析化學實驗課應(yīng)該盡量與臨床醫(yī)學檢驗接軌，以培養(yǎng)學生今后的實際工作能力。在實驗內(nèi)容安排上，應(yīng)該更新實驗項目，減少滴定實驗項目的學時數(shù)，提高紫外可見分光光度法的實驗學時數(shù)量，并增加原子吸收光度法和色譜法中相應(yīng)章節(jié)的實驗，如學時緊張，可通過開放實驗室的方式，間接增加學時數(shù)量[6]。此外，應(yīng)該提高學生的實驗參與度，讓學生獨立準備實驗過程中所需的試劑，如果學生人數(shù)較多，采用分組的方式。

案例教學法（Case-basedLearning,CBL）是教師以案例為基本素材和問題為先導，引導學生通過對案例進行討論分析，將理論與實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力[7]?？蓪咐虒W法應(yīng)用到醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的分析化學課堂教學中，例如，將“人體血清鈣指標的測定”引入到配位滴定法的課堂教學中[8]，圍繞配位滴定法“能不能測人體血清鈣？”、“為什么能測？”和“怎么測？”展開討論，讓學生在實際案例中學習和掌握配位滴定的理論知識，感受分析化學對醫(yī)學檢驗的作用和意義，激發(fā)學生學習分析化學的主動性，提高教學效果。