我們在*的時候?qū)W習(xí)一年醫(yī)師這個專業(yè)的，對于生化檢驗的能力應(yīng)該還是可以的，但是大多數(shù)學(xué)的只是一些理論知識，我們要把這些理論知識運用到實踐工作中就會在我們檢驗方面有很大的幫助。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)是一門注重臨床實踐性的綜合性應(yīng)用型*，實踐教學(xué)和操作培訓(xùn)在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程中具有舉足輕重的地位，而實踐教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力增強、教學(xué)的先進(jìn)性和實用性、提高職業(yè)技術(shù)行之有效的手段之一，強化學(xué)生將課程相關(guān)知識通過實踐培訓(xùn)與臨床科學(xué)知識、解決實際問題融會貫通，提高學(xué)生的實踐操作實用性及臨床綜合思維能力

目前，我國醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的教學(xué)模式單一、實驗設(shè)備陳舊落后、大多數(shù)課程配套實驗均為驗證性、重復(fù)性實驗，主要目的為鞏固理論知識，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，生難以形成創(chuàng)造性、綜合性、主動性和現(xiàn)代科學(xué)思維方式；同時受“教師為教學(xué)主體”思想影響，學(xué)生形成被動式學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力、分析能力和解決問題的綜合能力較低，理論與實踐、教學(xué)與臨床相脫節(jié)[4]。以蚌埠醫(yī)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)為例的眾多院校正積極探索新實踐教學(xué)模式[5]，通過開設(shè)綜合設(shè)計實驗，增強學(xué)生實際操作和對多*知識的運用能力。但仍存在諸多問題：如無法實現(xiàn)臨床病例的新穎性和代表性，難以達(dá)到臨床和試劑檢測項目的多樣性與復(fù)雜性，授課教師自身實踐技能的缺乏性等。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)要謀求生存和創(chuàng)新發(fā)展、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才，就必須通過深化學(xué)校的教學(xué)改革從而面向市場、解放思想、更新觀念，探索出與本專業(yè)性質(zhì)特點、與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及市場經(jīng)濟(jì)相匹配的校企合作模式。