錢(qián)丹塞恩由香港錢(qián)丹塞恩檢測(cè)中心品牌授權(quán),人民網(wǎng) 網(wǎng)等100多家報(bào)導(dǎo)過(guò)關(guān)于錢(qián)丹塞恩,
緣起:基于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)心理咨詢平臺(tái)的模式,由華為相關(guān)技術(shù)人員,騰訊工程師等30多人分模塊,開(kāi)發(fā)。
人機(jī)交互良好,充分融合了市場(chǎng)思維和共享思維,是真正意義上心理咨詢師自己的平臺(tái)。為心理咨詢師和機(jī)構(gòu)提供平等,對(duì)等。主要包括:(平臺(tái)所有資源,專利,代碼,品牌等,都是以機(jī)構(gòu)和心理咨詢師寫(xiě)上合同,寫(xiě)進(jìn)平臺(tái)。共享)機(jī)構(gòu)和心理咨詢師,真正意義上借助平臺(tái),成變自己,給自己加分。
(2 )錢(qián)丹塞恩心理咨詢平臺(tái)主要優(yōu)勢(shì):
1:傳統(tǒng)方式:靠心理咨詢的經(jīng)驗(yàn),誤診或易出錯(cuò)。而錢(qián)丹塞恩通過(guò)大數(shù)據(jù)和人工智能連接,實(shí)時(shí)分析得出數(shù)據(jù)
2:檢測(cè)不,主要沿用西方幾十年前的問(wèn)答方式,易受主觀判斷導(dǎo)致出錯(cuò),測(cè)試不準(zhǔn)。
錢(qián)丹塞恩通過(guò)大數(shù)據(jù)匹配,幾十萬(wàn)例的數(shù)據(jù),加上實(shí)時(shí)心律,等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)采集,更加科學(xué),簡(jiǎn)單,方便和。
3:療程短。傳統(tǒng)心理咨詢基本上計(jì)時(shí)付費(fèi),效果和解決問(wèn)題與否沒(méi)辦法標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)。錢(qián)丹塞恩心理自主開(kāi)發(fā)的體系(國(guó)內(nèi)已取得專利:錢(qián)丹塞恩大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng) 發(fā)明專利 )
4:費(fèi)用方面:依托大數(shù)據(jù)研究中心提供數(shù)據(jù)分析和檢測(cè),是傳統(tǒng)的三分之一。
5:全程隱私保護(hù),一對(duì)一。用戶數(shù)據(jù)一鍵銷毀。
6:更加人性化和專業(yè)化:所有專業(yè)人員必須考評(píng)錢(qián)丹塞恩系統(tǒng)學(xué)習(xí),取得合格證。(人機(jī)高效系統(tǒng)學(xué)習(xí),一對(duì)一大數(shù)據(jù)分配在線2000小時(shí)以上,立體化學(xué)習(xí))
"孩子真的厭學(xué)了嗎?"——父母應(yīng)該知道的心理學(xué)知識(shí)(二)
01. 分離焦慮
上篇《咨詢師專欄|"孩子真的厭學(xué)了嗎?"——父母應(yīng)該知道的心理學(xué)知識(shí)(一)》我們談到孩子厭學(xué)的背后原因可能是恐懼癥,而
恐懼癥與俄狄浦斯情結(jié)和閹割焦慮相關(guān)聯(lián),今天我們要談的是孩子厭學(xué)背后的另一個(gè)常見(jiàn)的內(nèi)因:分離焦慮。
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英國(guó)精神分析家客體關(guān)系學(xué)派代表人物梅萊妮、溫尼科特都認(rèn)為恐懼癥與分離焦慮相關(guān)聯(lián)。嬰兒*初的焦慮來(lái)源是與害怕失去所愛(ài)之人的
情緒相關(guān)聯(lián)的。這種害怕失去所愛(ài)之人的情感,心理專業(yè)上稱為原初焦慮,它永遠(yuǎn)不會(huì)真正消失,它可能會(huì)在特殊的情形下再次出現(xiàn)并
且與攻擊性的沖動(dòng)結(jié)合在一起。
02. 分裂-偏執(zhí)階段和抑郁階段
梅萊妮觀察到:在幼兒身上存在著一些對(duì)母親等所愛(ài)之人的攻擊傾向。梅萊妮的理論是把人的心理發(fā)育劃分成兩個(gè)階段:分裂-偏執(zhí)階段
和抑郁階段。
在所謂的分裂--偏執(zhí)階段,也就是生命的*初幾年,兒童會(huì)產(chǎn)生一些摧毀所愛(ài)客體的幻想,此階段在稍后強(qiáng)烈退行的時(shí)刻會(huì)再次出現(xiàn),為
了維持自己的母親即所愛(ài)之人在心靈內(nèi)部的好形象,孩子心理會(huì)發(fā)展出好、壞客體的區(qū)分,孩子將對(duì)內(nèi)部壞客體的恨投射到外部恐懼的
客體上面,這樣孩子就不會(huì)破壞任何人,不會(huì)摧毀任何人,這挽救了一個(gè)好母親的幻想。一般來(lái)說(shuō),童話故事可以幫助孩子去命名表達(dá)
這種攻擊沖動(dòng),因此恐懼癥以某種方式保護(hù)了父母的好印象免受孩子的攻擊?？謶职Y成為某一種防御組織的模式。
在梅萊妮稱之為的抑郁階段,分離焦慮是害怕失去內(nèi)在化的好客體,害怕摧毀內(nèi)化的壞客體,孩子會(huì)被自己要摧毀父母的這個(gè)念頭驚嚇
到,這個(gè)驚嚇就會(huì)成為恐怖障礙的一個(gè)原因。
例如,在睡眠障礙中出現(xiàn)的分離焦慮,就是孩子無(wú)法一個(gè)人入眠,同樣情景會(huì)出現(xiàn)在父母送孩子去學(xué)校的時(shí)候,孩子與父母的分離困難
。這種分離焦慮中存在一種雙重動(dòng)向,即一方面孩子感受到被母親送走的迷失的痛苦,同時(shí)父母也感受到了要被孩子拋棄的焦慮。
03. 案例
小美,12歲,*一直學(xué)業(yè),懂事乖巧,尤其體貼媽媽,父親長(zhǎng)期在外工作,和孩子接觸交流特別少,媽媽全職太太,小美從小特
別怕黑怕鬼,常和媽媽睡,上*后由于學(xué)校統(tǒng)一要住讀,開(kāi)學(xué)后不久,小美開(kāi)始出現(xiàn)人際困難,睡眠困難,煩躁不安等各種不適應(yīng),
有因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和老師發(fā)生劇烈沖突,并想跳樓,揚(yáng)言不想活了。
小美先在醫(yī)院接受催眠和行為治療無(wú)效,之后被推薦來(lái)做心理咨詢。心理咨詢中小美更多談了對(duì)母親的依戀和理想化,在小美的心中媽
媽幾乎是完美的存在,而對(duì)父親的情感就很矛盾,父親不在家時(shí)小美會(huì)很想念他,他在家時(shí)又很惱他。
精神分析視角認(rèn)為,小美的問(wèn)題一方面是自身發(fā)展性問(wèn)題,一方面和她的家庭結(jié)構(gòu)有關(guān)。
在她的家庭結(jié)構(gòu)中,父性是長(zhǎng)期缺席,缺乏在場(chǎng)的,母親又過(guò)度補(bǔ)償,過(guò)于在場(chǎng)。這樣導(dǎo)致孩子的性心理發(fā)育還部分固著在母嬰融合的
階段,以及俄狄浦斯情結(jié)之中。*住校這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)事件激發(fā)了小美的分離焦慮和閹割焦慮,迫使他心理退行到更早的心理階段,可
以想象這種情形下,他的焦慮還會(huì)升高,表現(xiàn)為過(guò)度地怕黑怕鬼怕一個(gè)人睡,那么他的媽媽自然會(huì)想辦法讓他回家睡或者陪讀。
在小美接受個(gè)體心理咨詢的同時(shí),小美的爸媽也接受了家庭咨詢,在心理咨詢干預(yù)下,她的母親也認(rèn)識(shí)到了自己內(nèi)心隱藏的中年危機(jī)焦
慮,她決定重新出發(fā),找一份工作,充實(shí)自己的人生。父親決定留在當(dāng)?shù)卣乙环莨ぷ?能夠有更多的時(shí)間陪伴妻子,參與到孩子的生活
中。一年左右,小美又逐步回歸到正常的狀態(tài),成了一名各方面都良好的學(xué)生,咨詢也就結(jié)束了。
在某種程度上,父親的積極參與中止了小美和母親的無(wú)意識(shí)中要融合的享樂(lè),終止了她們避免閹割的問(wèn)題,父母的改變幫助她們母女拉
開(kāi)了距離,促進(jìn)母女開(kāi)始了真正的精神分化。
04. *后
孩子出現(xiàn)了心理問(wèn)題,父母通常都會(huì)感到很內(nèi)疚,這篇文章也是想要告訴被內(nèi)疚感折磨的父母,孩子的發(fā)展是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,一個(gè)讓人
感到糟糕的結(jié)果,并非是哪一個(gè)人的錯(cuò),并非一定是錯(cuò)誤的養(yǎng)育導(dǎo)致的。如果你現(xiàn)在覺(jué)得可以為孩子做些什么,并不表示你以前就應(yīng)該
做些什么。
孩子碰到困難,也是父母在成人成長(zhǎng)過(guò)程中的必然,這時(shí)候,需要父母做的,是變得成熟,去傾聽(tīng)孩子的需要,和孩子一起改變,把內(nèi)
疚轉(zhuǎn)化成真正有效的關(guān)愛(ài)。
*備注:為了兼顧保護(hù)來(lái)訪隱私和科普的需要,文中案例信息已經(jīng)加工變形處理,如有爭(zhēng)議,請(qǐng)聯(lián)系作者刪除。
