我們把《早期教育指導(dǎo)師》這門課程作為早教師崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容,一方面是為了促進(jìn)早教行業(yè)新教師能夠盡快熟悉和適應(yīng)早教教學(xué)、教研和管理工作,另一方面是為了增強(qiáng)早教師遵循早期教育規(guī)律開展教育教學(xué)活動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性,*終確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提升和早教隊(duì)伍的健康發(fā)展。

  對(duì)0-6歲(尤其是0-3歲)嬰幼兒的教育稱為早期教育,早期教育直接決定孩子大腦潛能開發(fā)程度(也稱天賦),對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格趨向和健康水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。早期教育不僅決定孩子一生成就,也直接影響家庭幸福,更是決定一個(gè)民族未來競爭力的*未來。

早期教育指導(dǎo)師證考試時(shí)間地點(diǎn)

早教的意義 

    人類生命的**年是腦部發(fā)育*迅速的時(shí)期。給孩子豐富的語言刺激、環(huán)境刺激、信息刺激,將影響腦神經(jīng)細(xì)胞的連接和腦的發(fā)育,使寶寶更聰明。人們常說三歲以前是*重要的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期不是讓孩子學(xué)會(huì)多少知識(shí),早教的意義也不在于孩子會(huì)認(rèn)幾個(gè)字、會(huì)背幾首詩,而是因?yàn)檫@是心理成長*重要的時(shí)期。

    心理成長才是早教的重要內(nèi)容,健康的心靈是一生幸福的源泉。早教的意義就是通過各種手段,來達(dá)到激發(fā)寶寶大腦潛能的目的

家長缺乏科學(xué)育兒常識(shí),急需專業(yè)輔助

  目前我國的嬰幼兒教育系統(tǒng)還相當(dāng)薄弱,尤其是0-3歲嬰兒的早期培養(yǎng)、早期教育,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來人才發(fā)展的需要。許多年輕家長缺乏科學(xué)育兒的常識(shí),不懂得怎樣對(duì)嬰幼兒實(shí)行早期智力開發(fā);有的因工作繁忙,無暇顧及子女教育而把孩子交給老人看護(hù);也有的對(duì)孩子教育采取順其自然,放任不管的態(tài)度,甚至用一些違反科學(xué)、違反嬰幼兒成長規(guī)律的行為和方法去教育孩子,給嬰幼兒的教育造成了誤導(dǎo)……

早期教育指導(dǎo)師證考試時(shí)間地點(diǎn)

20世紀(jì)90年代以來,隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)早期教育重要性認(rèn)識(shí)的提高,在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)和一些城市出現(xiàn)了為社區(qū)、家庭輸送早期教育指導(dǎo)師的服務(wù)機(jī)構(gòu)和興辦招收嬰幼兒及家長參加親子活動(dòng)的親子園等早教機(jī)構(gòu);另一方面幼兒園也陸續(xù)招收3歲以下的嬰兒班,實(shí)現(xiàn)了嬰幼一體化教育。在我國,各類公民辦托幼機(jī)構(gòu)對(duì)早期教育指導(dǎo)師需求量很大?，F(xiàn)有的早教從業(yè)人員既沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職前培養(yǎng),也沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn),難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。 

據(jù)統(tǒng)計(jì),20世紀(jì)90年代以來,我國早期教育在家庭教育總支出中約占1/3,明顯高于家庭收入的增長,也快于國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長,已成為消費(fèi)熱點(diǎn)。早期教育指導(dǎo)師作為一門新興職業(yè),有著十分廣闊的就業(yè)前景。育嬰師、保育員、家政保姆已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。市場在呼喚一種新的職業(yè)–早期教育指導(dǎo)師的出現(xiàn)。