語言能力的好與不好,同時(shí)考慮先天及后天的因素。先天已經(jīng)過去了,尤其是神經(jīng)系統(tǒng)方面的缺陷,難以修復(fù),但是如果我們?cè)敢庠诤筇焐隙嘧鲆恍┡Φ脑?發(fā)展遲緩兒童的語言能力還是可以改善的!

讓我們來更進(jìn)一步探討感覺統(tǒng)合對(duì)語言發(fā)展造成的影響,語言的發(fā)展基礎(chǔ)可以從以下三方面觀察。1、大腦皮質(zhì)語言區(qū)的發(fā)展情形。2、前期言語溝通行為的發(fā)展。3、對(duì)外界認(rèn)知能力的發(fā)展。前者屬大腦生理示范圖,后兩者屬于心理學(xué)范圍,但三者都和感覺統(tǒng)合都有密切 的關(guān)系。

為什么需要證?

目前特教老師無法考取康復(fù)證,康復(fù)機(jī)構(gòu)老師多一個(gè)證書傍身,機(jī)構(gòu)資質(zhì)更顯實(shí)力,機(jī)遇就會(huì)更多些。特教老師考取 證書后,升職加薪離自己更近;目前康復(fù)特教崗位需求較多,無工作的考下證書后,未來的職業(yè)道路發(fā)展更加清晰有方向。

一、時(shí)間

自考核申報(bào)之日起1個(gè)月入網(wǎng)可拿到。

二、報(bào)考條件

(1)年滿8歲

(2)有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練

(3)良好的示范、教學(xué)指導(dǎo)及鑒賞能力,良好的政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)

招生對(duì)象

1、各康復(fù)機(jī)構(gòu)從事ZB癥康復(fù)及干預(yù)的老師;

2、從事特殊兒童的診察評(píng)估、康復(fù)等醫(yī)院和康復(fù)中心在職人員;

3、在普通幼兒園和學(xué)校陪同兒童進(jìn)行融合教育的老師和家長(zhǎng);

4、特殊教育融合學(xué)校的班主任及任課老師;

5、有志于從事特殊教育康復(fù)訓(xùn)練工作的待崗人員、福利院特教老師等

孩子隨著年齡的增長(zhǎng)進(jìn)入青春期和成年期后,你仍然要繼續(xù)了解你的孩子喜歡什么,并幫助他擴(kuò)大他的興趣范圍。如果他從來沒去爬過山,那就帶他去,即便你懷疑他可能會(huì)不喜歡。如果你不試一試,又怎么能知道他到底喜歡不喜歡呢?比如:教他做做飯,帶他去動(dòng)物園等等。