一、指代不明
例:班會上，小明建議開展合唱比賽，小華建議開展誦讀比賽，我同意他的意見。
【解析】這句話的病因在于指代不明。這里&lduo;他&rduo;究竟是指&lduo;小明&rduo;還是&lduo;小華&rduo;未明確，應(yīng)將&lduo;我同意他的意見&rduo;改為&lduo;我同意小明的意見&rduo;。

二、句式雜糅
例:課文突出的藝術(shù)特色是細(xì)膩的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想性格在激烈的矛盾沖突中得到展現(xiàn)。
【解析】這句話的病因在于句式雜糅。這句話想表達(dá)兩層意思:一層是&lduo;用細(xì)膩的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想性格&rduo;，另一層是&lduo;讓其在激烈的矛盾沖突中得到展現(xiàn)&rduo;。但把兩種意思放在一起，就使得句式雜糅，結(jié)構(gòu)混亂。應(yīng)改為&lduo;……是用細(xì)膩的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想性格，讓其在激烈的矛盾沖突中得到展現(xiàn)&rduo;。

三、概念并列不當(dāng)
例:人們一走進教學(xué)樓就會看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。
【解析】這句話的病因在于概念并列不當(dāng)。&lduo;圖片&rduo;包括&lduo;宣傳畫&rduo;，不能并列，應(yīng)改為&lduo;……所有關(guān)于澳門歷史的宣傳畫及其他圖片……&rduo;。

四、數(shù)詞使用不當(dāng)
例:材料廠經(jīng)過技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長了10%。
【解析】這句話的病因在于數(shù)詞使用不當(dāng)。&lduo;減少&rduo;&lduo;降低&rduo;&lduo;下降&rduo;等詞語后面不能用倍數(shù)，可以跟分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)。應(yīng)改為&lduo;下降了二分之一&rduo;或&lduo;下降了50%&rduo;。

五、誤用褒貶
例:老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。
【解析】這句話的病因在于誤用褒貶。&lduo;處心積慮&rduo;是個貶義詞不能用在褒義的語境中。可將&lduo;處心積慮&rduo;改為&lduo;嘔心瀝血&rduo;。

六、語句歧義
例:騎車經(jīng)過此地時，他發(fā)現(xiàn)一邊放著一個寫滿紅字的牌子。
【解析】這句話的病因在于語句歧義。&lduo;一邊放著一個&rduo;，歧義。