家庭教育和家教的行業(yè)的區(qū)別是:家教是針對于學(xué)生的某一個(gè)*去學(xué)生的家里進(jìn)行輔導(dǎo)。而家庭教育確是塑造健康、快樂的家庭。另外工作場所自由,并非去學(xué)生家里。家庭教育指導(dǎo)師中的"家庭"和家教中的"家"不是同一個(gè)概念。而家庭教育指導(dǎo)師與心里咨詢師的本質(zhì)區(qū)別是家庭教育指導(dǎo)師除了和心理咨詢師一樣都有針對親子問題等做出診斷并且提出解決方案,家庭教育指導(dǎo)師更能夠預(yù)防因家庭教育不當(dāng)而導(dǎo)致的問題產(chǎn)生,并且家庭教育指導(dǎo)師有塑造家庭的功能。

從家長的特點(diǎn)來看,應(yīng)根據(jù)家長的性別、受教育程度、個(gè)性等因素靈活采用不同的溝通方式。點(diǎn)擊查看家庭教育指導(dǎo)師證報(bào)名時(shí)間與男性家長溝通時(shí),應(yīng)盡可能將信息列點(diǎn)表達(dá),并減少不必要的表情與肢體語言以免干擾談話;與女性家長溝通時(shí),在信息傳遞中可增加細(xì)節(jié)描述,并借助表情與肢體動作增強(qiáng)感染力。針對受教育程度高的家長,在溝通時(shí)應(yīng)凸出重點(diǎn)、言簡意賅地傳遞信息;針對受教育程度不高的家長,在溝通時(shí)應(yīng)多描述具體事例,借由典型事例進(jìn)行說服。又如,針對個(gè)性較為焦慮的家長,溝通時(shí)應(yīng)多傾聽、共情,先緩解其焦慮后再提供建議;針對缺乏自信的家長,在溝通時(shí)應(yīng)先多肯定、鼓勵(lì),然后委婉指出其教育誤區(qū);針對較為傲慢自負(fù)的家長,溝通時(shí)應(yīng)做到有禮有節(jié)、以理服人。

家庭教育在美國興起,在美國已經(jīng)是一個(gè)比較成熟的行業(yè),平均每80個(gè)家庭就有一個(gè)家庭教育指導(dǎo)師,*也意識到了我*庭教育環(huán)節(jié)的缺失,也意識到了我國的家庭成員普遍都不懂得家庭教育,因此家庭教育的推行是迫在眉睫的事情。

家庭教育是*的優(yōu)良傳統(tǒng),是*文化的精髓,是人類優(yōu)良傳統(tǒng)傳承的*有效手段,也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的*途徑。因此我國教育部認(rèn)證家庭教育指導(dǎo)師,開創(chuàng)這樣一個(gè)行業(yè),讓我國的家庭教育更加正規(guī)、科學(xué)。點(diǎn)擊查看家庭教育指導(dǎo)師證報(bào)名時(shí)間

家庭教育指導(dǎo)師的專業(yè)發(fā)展是職前培養(yǎng)、入職教育和職后培訓(xùn)相結(jié)合的系統(tǒng)、綜合、可持續(xù)的發(fā)展過程;家庭教育指導(dǎo)師的專業(yè)發(fā)展是貫穿一生的終身教育發(fā)展過程;家庭教育指導(dǎo)師的專業(yè)發(fā)展具有階段性,在不同的發(fā)展階段有著不同的特性和使命,大致有新手、勝任、能手、*四個(gè)階段。以美國社會為例,社會工作、教育、咨商、咨詢與治療等不同專業(yè)角色構(gòu)成了助人事業(yè),不同專業(yè)背景的人員扮演不同角色。但是由于高度分化的專業(yè)功能,使得不同領(lǐng)域的專業(yè)人員對事物的理解、認(rèn)識和解決方式往往局限在其專業(yè)所設(shè)定的角度之中。

擁有該證書的主要優(yōu)勢如下:?

1、前景+錢景:未來三十年黃金職業(yè)-家庭教育講師;?

2、家長資源變現(xiàn):家長是非常豐厚潛在的教育資源;

3、抓住市場機(jī)會:97%左右的家長不懂如何正確教育孩子,家庭教育市場空間很大。并且,家庭教育的消費(fèi)是長期重復(fù)的,家庭教育指導(dǎo)師證是*通用的嗎一個(gè)家庭會在至少20年的時(shí)間為家庭教育付費(fèi)。?點(diǎn)擊查看家庭教育指導(dǎo)師證報(bào)名時(shí)間

4、個(gè)人發(fā)展機(jī)會:家庭教育講師的學(xué)習(xí),將豐富自身的知識結(jié)構(gòu)與拓寬自身的職業(yè)道路。