幼兒園安全管理工作內(nèi)容(一)構(gòu)建學校安全工作*體系,全面落實安全工作責任制和事故責任追究制,*學校安全工作規(guī)范、有序進行;(二)健全學校安全預警機制,制定突發(fā)事件應(yīng)急預案,完善事故預防措施,及時排除安全隱患,不斷提高學校安全工作管理水平;(三)建立校園周邊整治協(xié)調(diào)工作機制,維護校園及周邊環(huán)境安全;(四)加強安全宣傳教育培訓,提高師生安全意識和防護能力;(五)事故發(fā)生后啟動應(yīng)急預案、對傷亡人員實施救治和責任追究等。

園長是一個管理崗位,幼兒園類似企業(yè)又不同于企業(yè),是教育機構(gòu)又不同于其他教育機構(gòu),具有特殊性,其個性化源于幼兒的基本成長特征和規(guī)律。因此,園長們?nèi)绾巫尳處焸儼凑沼變撼砷L的規(guī)律和幼兒園的功能定位辦好幼兒園,而不是親自去從事教學工作。園長管理的是教育實體,園長崗位具有教育專業(yè)、教育政策、教育技術(shù)多種因素特質(zhì)。園長崗位具有決策、執(zhí)行和督查的多種職責。各地區(qū)幼兒園保健醫(yī)證考試時間安排

安全衛(wèi)生工作是幼兒園工作中的重中之重,我們老師要嚴格認真完成衛(wèi)生消毒工作,給幼兒一個干凈、舒適的生活環(huán)境。我們還要加強對幼兒的安全教育,增強幼兒的自我保護意識,盡量避免事故的發(fā)生。在生活習慣上培養(yǎng)幼兒良好進餐習慣、用眼習慣、午睡習慣、個人衛(wèi)生習慣等;培養(yǎng)幼兒自理能力,學會收拾、整理、保管自己的物品;在完成這些工作之外,同時配合保健醫(yī)生做好體檢及預防各種傳染病工作。

各地區(qū)幼兒園保健醫(yī)證考試時間安排,園長十分需要幼教專業(yè)的能力,因為園長角色有幼教*的面,對幼兒園的業(yè)務(wù),特別是課程領(lǐng)導、園本教研、家長開放日活動等重點業(yè)務(wù),負有領(lǐng)導和指導責任。但是專業(yè)定位是角色定位的初級階段,但專業(yè)定位不等同于角色定位:剛剛畢業(yè)的*生,具有專業(yè)素質(zhì),但不等于就可以擔當某獨立的角色。21世紀初,幼兒園園長、教師專業(yè)化已成為一個熱門話題。*幼兒教育事業(yè)大發(fā)展,急需大量的合格幼兒教師和園長。目前,為加大幼兒園園長的培養(yǎng)力度,不少園長正在加強幼教專業(yè)課程的學習。嚴格來說,對幼兒園園長進行幼教專業(yè)課培訓,促進其提升專業(yè)素質(zhì)是正確的,但沒有抓住提升幼兒園園長綜合素質(zhì),特別是管理能力這一核心。

幼兒園是一個系統(tǒng),包含教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等,它是教師將教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為的橋梁。沒有課程,不可能實現(xiàn)"既要順應(yīng)幼兒的發(fā)展,又要將幼兒的發(fā)展納人社會所需求的軌道"的教育目標,也不可能達到"讓幼兒開心地玩,讓教師有效地教"的教學目標,由此可見課程在教學過程中的重要性。分工負責,各盡其責,每位同志都是管理的員。團隊管理的特點是:園長只是團隊中的一員,是管理中的協(xié)調(diào)員、示范者,全體教職員工都是管理者,是管理的一員:團隊管理是在民主和諧的氣氛中形成并運作的,管理過程是行為責任的實現(xiàn)過程,而不是論資排位的行為。各地區(qū)幼兒園保健醫(yī)證考試時間安排