綜合發(fā)展?jié)撃軠y(cè)評(píng)(幼兒)

4歲-6歲幼兒處于智力生長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期,通過(guò)綜合發(fā)展?jié)撃軠y(cè)評(píng)(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu),及早發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)劣勢(shì),并進(jìn)行"強(qiáng)強(qiáng)補(bǔ)弱"的個(gè)性化科學(xué)指導(dǎo),對(duì)孩子的心理健康和能力培養(yǎng)以及減少人才埋沒(méi)和學(xué)習(xí)能力資源的浪費(fèi)有著重要意義。

測(cè)評(píng)目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢(shì)潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢(shì)以及*短板;
預(yù)測(cè)和規(guī)劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

兒童優(yōu)勢(shì)潛能評(píng)估與發(fā)展指導(dǎo)
《兒童優(yōu)勢(shì)潛能評(píng)估與發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡(jiǎn)稱(chēng)ALAC)是由科研人員在傳承肖計(jì)劃教授《CEC 人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)》 、在《學(xué)生綜合發(fā)展?jié)撃軠y(cè)評(píng)與分析解讀系統(tǒng)(Assessment of Potentials to the Students,簡(jiǎn)稱(chēng)APS)》的基礎(chǔ)上,從人的心理與行為*基礎(chǔ)性的神經(jīng)科學(xué)入手,充分融入并結(jié)合現(xiàn)代腦科學(xué)、深層人格心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人才心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)等多個(gè)*的知識(shí)和技術(shù),歷經(jīng)復(fù)雜的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和測(cè)評(píng)內(nèi)容的科學(xué)編排集合而成。
測(cè)評(píng)目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢(shì)潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢(shì)以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個(gè)性特征";
預(yù)測(cè)和規(guī)劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

多維度優(yōu)勢(shì)潛能測(cè)評(píng)(AMI)

多維度優(yōu)勢(shì)潛能測(cè)評(píng)(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個(gè)針對(duì)6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測(cè)評(píng)系統(tǒng)。AMI采用人機(jī)對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行,具有客觀(guān)、精練、易操作、經(jīng)濟(jì)快速等優(yōu)點(diǎn),適合團(tuán)體大規(guī)模施行,具有廣闊的應(yīng)用前景。

測(cè)評(píng)目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢(shì)潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢(shì)以及*短板;
預(yù)測(cè)和規(guī)劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

家庭教育狀態(tài)評(píng)估

1980年瑞典Umea*精神醫(yī)學(xué)系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表》一經(jīng)問(wèn)世,立刻引起了許多臨床心理學(xué)家的關(guān)注,英國(guó)、澳大利亞、荷蘭、意大利等國(guó)先后對(duì)它進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評(píng)估》是基于《父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表》結(jié)合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個(gè)探討家庭教育和子女心理健康關(guān)系的客觀(guān)工具。可以讓更多的人意識(shí)到哪些家庭教育方式是不當(dāng)?shù)?從而改善、調(diào)整并*終放棄不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?讓更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)并形成健全的人格和健康的心理。
測(cè)評(píng)目的與作用:
1.為孩子營(yíng)造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評(píng)估家庭教育狀況;
3.解析父母教養(yǎng)方式和子女心理健康關(guān)系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據(jù);
5.促進(jìn)和諧家庭環(huán)境。

中*生心理健康測(cè)評(píng)

人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)。*生和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期,他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個(gè)體的動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率,使個(gè)體適應(yīng)的更好。但當(dāng)前,不少壓力已超過(guò)了他們所負(fù)荷的程度,常常會(huì)引發(fā)過(guò)強(qiáng)的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨(dú)、自責(zé)、過(guò)敏、沖動(dòng),身體癥狀等心理困擾和適應(yīng)問(wèn)題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過(guò)測(cè)驗(yàn),幫助老師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人了解存在的問(wèn)題,然后有的放矢的從認(rèn)知和行為等層面上進(jìn)行輔導(dǎo),以改善、維護(hù)和提高心理健康水平。

測(cè)評(píng)目的與作用:
可以更加全面、客觀(guān)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)于學(xué)校和老師針對(duì)性地開(kāi)展教育工作起到至關(guān)重要的作用。

個(gè)性特征評(píng)估

個(gè)性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相對(duì)應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個(gè)體素質(zhì)特征的重要組成部分對(duì)于行為具有調(diào)節(jié)功能,它廣泛地影響著個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養(yǎng)人才"中不可或缺的內(nèi)容。
測(cè)評(píng)目的與作用:
1、促進(jìn)自我認(rèn)知:可以幫助個(gè)體客觀(guān)認(rèn)識(shí)自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值觀(guān),在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位,從而能夠因勢(shì)利導(dǎo),明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進(jìn)個(gè)人擇業(yè):可以使個(gè)人能夠根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進(jìn)自我發(fā)展:可以使每個(gè)人認(rèn)清自己的基本素質(zhì),知道自己的長(zhǎng)處和短處,優(yōu)勢(shì)和缺陷,從而有針對(duì)性的接受教育培訓(xùn),并在實(shí)踐中盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地自我發(fā)展。

溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問(wèn)題疏導(dǎo),錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)一對(duì)一面向全市廣大師生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。

*步:微信搜索  錢(qián)丹塞恩  小程序 轉(zhuǎn)為專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師一對(duì)一提供心理輔導(dǎo)服務(wù)

注意事項(xiàng):
為了更好地提供心理咨詢(xún)服務(wù),讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規(guī)定:
1. 錢(qián)丹塞恩平臺(tái)為貧困家庭或地區(qū)相關(guān)家長(zhǎng),青少年提供免費(fèi)心理疏導(dǎo)。
2. 該平臺(tái)為*服務(wù)平臺(tái),由于運(yùn)營(yíng)成本過(guò)大,適當(dāng)收取一定費(fèi)用。
3. 該網(wǎng)絡(luò)服務(wù)主要針對(duì)青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對(duì)您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據(jù)每天的咨詢(xún)安排來(lái)提供心理服務(wù)。若出現(xiàn)擁擠情況,將順延安排,煩請(qǐng)留意信息。

如果你的孩子有以下的問(wèn)題:
不和家長(zhǎng)溝通
視家長(zhǎng)為仇人
偏執(zhí)
抵觸父母
容易激動(dòng)
情緒波動(dòng)強(qiáng)烈
總是和我們唱反調(diào);
亂發(fā)脾氣
虛榮心強(qiáng)
聽(tīng)不進(jìn)正確的意見(jiàn)跟建議;
上課不專(zhuān)心,多動(dòng)
靜不下來(lái)
屢次挑戰(zhàn)老師和我們的底線(xiàn);
玩手機(jī),一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、
亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。
對(duì)我大吼大叫
孩子自閉自卑
對(duì)他的好不領(lǐng)情
竟然還想動(dòng)手,我心都涼了!
我嘗試很多方法溝通
可每次都是被孩子攆出門(mén)外
孩子回到家就關(guān)著門(mén)
一個(gè)月我們說(shuō)話(huà)不到十句
我擔(dān)心孩子,但他從不在意!

微信搜索  錢(qián)丹塞恩  小程序  在平臺(tái)留下聯(lián)系方式,錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)收到訂單后,轉(zhuǎn)為專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師一對(duì)一提供心理輔導(dǎo)服務(wù)

注意事項(xiàng):
為了更好地提供心理咨詢(xún)服務(wù),讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規(guī)定:
1. 錢(qián)丹塞恩平臺(tái)為貧困家庭或地區(qū)相關(guān)家長(zhǎng),青少年提供免費(fèi)心理疏導(dǎo)。
2. 該平臺(tái)為*性服務(wù)平臺(tái),由于運(yùn)營(yíng)成本過(guò)大,適當(dāng)收取一定費(fèi)用。
3. 該網(wǎng)絡(luò)服務(wù)主要針對(duì)青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。如您尚不符合這個(gè)情況描述,請(qǐng)將資源暫時(shí)留給更需要的人。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對(duì)您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據(jù)每天的咨詢(xún)安排來(lái)提供心理服務(wù)。若出現(xiàn)擁擠情況,將順延安排,煩請(qǐng)留意信息。

根據(jù)對(duì)自卑兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),自卑情緒不是天生的,而是受到外界的影響造成的。在這種外界影響中,家庭因素是比較重要的。單親家庭的孩子很容易產(chǎn)生自卑情緒,看著別人幸福美滿(mǎn)的家庭,孩子就會(huì)容易感到自卑。父母粗暴的教育方式也是孩子自卑的重要原因之一,父母從來(lái)不愿意與孩子溝通,一有事就通過(guò)打罵解決,嚴(yán)重傷害孩子的自尊心,孩子就會(huì)變得自卑。有的孩子天生就比較脆弱,父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高,孩子一旦失敗就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑,從而自卑。

那么家長(zhǎng)該如何幫助孩子走出自卑呢?具體方法可參考想要解決孩子自卑的性格,就要從家庭因素下手。首先在教育問(wèn)題上家長(zhǎng)就要做出改變,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題要采取鼓勵(lì)態(tài)度,孩子的成績(jī)不好時(shí)應(yīng)該耐心的輔導(dǎo),不要用粗暴的態(tài)度解決問(wèn)題。要正確的引導(dǎo)孩子,讓孩子正確的認(rèn)識(shí)自己,幫助孩子發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn),對(duì)于天生不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子,要引領(lǐng)他積極的面對(duì)世界,開(kāi)闊視野,樹(shù)立起自信心。

孩子性格的養(yǎng)成主要就是靠父母的引導(dǎo),對(duì)于孩子自卑的性格是怎樣養(yǎng)成的家長(zhǎng)應(yīng)該*清楚不過(guò)了,家長(zhǎng)平時(shí)要加強(qiáng)與孩子的溝通,不要等事情嚴(yán)重了才知道后悔

高中階段的孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理,其實(shí)是一件非常正?，F(xiàn)象,因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子正值青春叛逆期,情緒方面波動(dòng)比較大,很容易受某些因素的影響,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理,從而出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

高二厭學(xué)情緒特別嚴(yán)重怎么辦

1、分析孩子嚴(yán)重厭學(xué)的原因。是學(xué)習(xí)困難?害怕考試?早戀?對(duì)未來(lái)焦慮?還是同學(xué)間的人際關(guān)系出了問(wèn)題?家長(zhǎng)應(yīng)該多方打聽(tīng)、了解,真正摸清孩子逃避上學(xué)的原因,再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的方式和孩子交流,慢慢地讓孩子解開(kāi)心結(jié)。

2、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不要總是認(rèn)為和高二學(xué)生之間有代溝,高二學(xué)生的家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)和孩子進(jìn)行溝通,而*有效的就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng),當(dāng)高二學(xué)生有苦惱的時(shí)候,剛開(kāi)始*時(shí)間肯定告訴他的父母,而如果有幾次你們的交流不順利,那么漸漸地可能他就不會(huì)向你們傾訴了,所以一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

3、不提過(guò)高的要求。很多孩子之所以對(duì)學(xué)習(xí)有恐懼感,大多是源于父母過(guò)高的期望。望子成龍,望女成鳳,這本沒(méi)錯(cuò),但有些時(shí)候,父母逼迫太多,會(huì)慢慢讓孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,一旦孩子某次考試沒(méi)考好,孩子就容易自暴自棄,產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4、鼓勵(lì)孩子,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。很多孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,或不適應(yīng)老師的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上不去,慢慢失去自信心,并開(kāi)始出現(xiàn)厭煩的情緒,對(duì)此我們要鼓勵(lì)孩子,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,這里的"學(xué)習(xí)"不僅是教科書(shū)上的知識(shí),發(fā)掘孩子的興趣愛(ài)好,或帶他們探究未知領(lǐng)域,激發(fā)孩子的求知欲,才能讓孩子有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5、告訴孩子學(xué)習(xí)的目的和重要性。父母為什么要送孩子讀書(shū)?你比孩子們更清楚目的,但孩子們不會(huì)買(mǎi)你的賬,他們只是活在當(dāng)下,他們不會(huì)考慮很久。因此,可以告訴孩子學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的目的是什么,如果條件允許,可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆芋w驗(yàn)生活,讓孩子明白學(xué)習(xí)的重要性。

高二孩子厭學(xué)的表現(xiàn)

1、思想上厭學(xué)心理表現(xiàn)。厭學(xué)的學(xué)生在思想上不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是求知的課堂,而是把它看成是一種煩惱、負(fù)擔(dān)和精神壓力。他本不愿意學(xué)習(xí),但是在家長(zhǎng)和老師的督促下又不得不勉強(qiáng)去應(yīng)付學(xué)習(xí),即使人在教室,卻心不在焉。這種思想上有厭學(xué)心理障礙的學(xué)生,是不可能學(xué)到較多知識(shí)的。

2、行動(dòng)上厭學(xué)心理表現(xiàn)。當(dāng)老師講課時(shí)他沒(méi)興趣聽(tīng),不是在跟別人小聲講話(huà)就是在做小動(dòng)作;當(dāng)老師向他提問(wèn)時(shí),他什么也回答不上來(lái);老師布置的作業(yè),他要么找出各種理由進(jìn)行推諉和拖延,實(shí)在推諉不了的就敷衍一下。

孩子厭學(xué)的原因

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過(guò)大。高二要學(xué)習(xí)十四門(mén)課程,學(xué)業(yè)水平考試的十門(mén)課程在高二結(jié)束前要完成,而選學(xué)課程高二全部要學(xué)完,高三要轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)階段,這種壓力和負(fù)擔(dān)對(duì)于正處于,生理和心理發(fā)育期的高中生來(lái)講,確實(shí)是不適當(dāng)?shù)摹?

基礎(chǔ)太差,難以適應(yīng)。這部分主要是特長(zhǎng)生,本身就基礎(chǔ)差,還受到學(xué)專(zhuān)業(yè)的影響文化課學(xué)習(xí)越來(lái)越跟不上,由此而厭學(xué)。

學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。受到*滿(mǎn)堂灌的影響,上了高中仍然靠老師講,自己聽(tīng),沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,更不要說(shuō)合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。因方法不當(dāng),影響成績(jī),因成績(jī)不佳而失望,因失望而厭學(xué)。