快樂(lè)教育,這四個(gè)字,是貶義詞么?其實(shí),快樂(lè)教育和素質(zhì)教育,都不是貶義詞。難道,學(xué)習(xí)要不快樂(lè)么?快樂(lè),恰恰是激發(fā)人性覺(jué)醒極其重要的基本條件。樂(lè)觀、積極、向上,是很難終生維系的。終生學(xué)習(xí),只能是因?yàn)榭鞓?lè)而延續(xù)。
孩子的笑容,可以治愈一切。你,也不知道為何孩子會(huì)那么開(kāi)心。特別是,學(xué)了那么多課程,孩子還能非常開(kāi)心的笑。你,會(huì)覺(jué)得,一定是對(duì)學(xué)習(xí)有什么錯(cuò)誤的理解。

這個(gè)世上,值得快樂(lè)的事情,是有很多的。學(xué)習(xí),恰恰是其中之一。
人性覺(jué)醒后,會(huì)徹底激發(fā)內(nèi)在的好奇心。當(dāng)然,反向的壓力,也是廣泛存在滴。比如說(shuō),逼孩子做很沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的破題。海納百川,關(guān)鍵就是人性覺(jué)醒。語(yǔ)數(shù)外琴棋書(shū)畫(huà)文體,各有各的樂(lè)趣。孩子,是不是能從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè),不取決于天性,取決于后天人性覺(jué)醒。這個(gè)道理,并不難理解。什么叫喜歡?喜歡,就是快樂(lè)。不喜歡,就是不快樂(lè)。為何,有人能夠?qū)κ裁炊枷矚g呢?不是天生的,就是后天開(kāi)發(fā)的很到位。這,就像是小朋友挑食。酸甜苦辣,各有各的美。即便是臭,也有臭豆腐的美味。問(wèn)題的關(guān)鍵,就是人性的感悟力。有一部電視劇,很值得一看,就是《我們與惡的距離》。除了純粹的生理疾病之外,子沒(méi)教好,一定是環(huán)境導(dǎo)致的。有的孩子,在很差的環(huán)境下,也能保持正反饋。但是,大多數(shù)孩子,會(huì)在很差的環(huán)境下,形成負(fù)反饋。
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從早到晚都是一張臭臉,孩子會(huì)被教壞。當(dāng)然,家長(zhǎng)也沒(méi)可能一點(diǎn)兒情緒都沒(méi)有。無(wú)論是誰(shuí),都不可能做到對(duì)情緒的全面掌控。即便是我,也做不到。但是,孩子是不是快樂(lè),這點(diǎn)很容易判斷。孩子不快樂(lè),學(xué)習(xí)一定藥丸。因此,家長(zhǎng)要盡可能保持平靜、樂(lè)觀,不要讓不快樂(lè)的情緒傳染小孩。夫妻關(guān)系不和睦,孩子學(xué)習(xí)成績(jī)想要好是太難了。本來(lái),學(xué)習(xí)的快樂(lè)就有限。家長(zhǎng),還添亂。孩子,基本上就得歇菜。。家長(zhǎng),稍微控制不住,就是一張臭臉。你說(shuō),孩子能快樂(lè)么?2成抑郁,非常正常。厭學(xué)情緒,恐怕比例會(huì)更高。

綜合發(fā)展?jié)撃軠y(cè)評(píng)(幼兒)

4歲-6歲幼兒處于智力生長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期,通過(guò)綜合發(fā)展?jié)撃軠y(cè)評(píng)(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu),及早發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)劣勢(shì),并進(jìn)行"強(qiáng)強(qiáng)補(bǔ)弱"的個(gè)性化科學(xué)指導(dǎo),對(duì)孩子的心理健康和能力培養(yǎng)以及減少人才埋沒(méi)和學(xué)習(xí)能力資源的浪費(fèi)有著重要意義。

測(cè)評(píng)目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢(shì)潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢(shì)以及*短板;
預(yù)測(cè)和規(guī)劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

兒童優(yōu)勢(shì)潛能評(píng)估與發(fā)展指導(dǎo)
《兒童優(yōu)勢(shì)潛能評(píng)估與發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡(jiǎn)稱(chēng)ALAC)是由科研人員在傳承肖計(jì)劃教授《CEC 人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)》 、在《學(xué)生綜合發(fā)展?jié)撃軠y(cè)評(píng)與分析解讀系統(tǒng)(Assessment of Potentials to the Students,簡(jiǎn)稱(chēng)APS)》的基礎(chǔ)上,從人的心理與行為*基礎(chǔ)性的神經(jīng)科學(xué)入手,充分融入并結(jié)合現(xiàn)代腦科學(xué)、深層人格心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人才心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)等多個(gè)*的知識(shí)和技術(shù),歷經(jīng)復(fù)雜的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和測(cè)評(píng)內(nèi)容的科學(xué)編排集合而成。
測(cè)評(píng)目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢(shì)潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢(shì)以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個(gè)性特征";
預(yù)測(cè)和規(guī)劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

多維度優(yōu)勢(shì)潛能測(cè)評(píng)(AMI)

多維度優(yōu)勢(shì)潛能測(cè)評(píng)(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個(gè)針對(duì)6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測(cè)評(píng)系統(tǒng)。AMI采用人機(jī)對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行,具有客觀、精練、易操作、經(jīng)濟(jì)快速等優(yōu)點(diǎn),適合團(tuán)體大規(guī)模施行,具有廣闊的應(yīng)用前景。

測(cè)評(píng)目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢(shì)潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢(shì)以及*短板;
預(yù)測(cè)和規(guī)劃兒童未來(lái)的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

家庭教育狀態(tài)評(píng)估

1980年瑞典Umea*精神醫(yī)學(xué)系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表》一經(jīng)問(wèn)世,立刻引起了許多臨床心理學(xué)家的關(guān)注,英國(guó)、澳大利亞、荷蘭、意大利等國(guó)先后對(duì)它進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評(píng)估》是基于《父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表》結(jié)合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個(gè)探討家庭教育和子女心理健康關(guān)系的客觀工具。可以讓更多的人意識(shí)到哪些家庭教育方式是不當(dāng)?shù)?從而改善、調(diào)整并*終放棄不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?讓更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)并形成健全的人格和健康的心理。
測(cè)評(píng)目的與作用:
1.為孩子營(yíng)造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評(píng)估家庭教育狀況;
3.解析父母教養(yǎng)方式和子女心理健康關(guān)系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據(jù);
5.促進(jìn)和諧家庭環(huán)境。

中*生心理健康測(cè)評(píng)

人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)。*生和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期,他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個(gè)體的動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率,使個(gè)體適應(yīng)的更好。但當(dāng)前,不少壓力已超過(guò)了他們所負(fù)荷的程度,常常會(huì)引發(fā)過(guò)強(qiáng)的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨(dú)、自責(zé)、過(guò)敏、沖動(dòng),身體癥狀等心理困擾和適應(yīng)問(wèn)題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過(guò)測(cè)驗(yàn),幫助老師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人了解存在的問(wèn)題,然后有的放矢的從認(rèn)知和行為等層面上進(jìn)行輔導(dǎo),以改善、維護(hù)和提高心理健康水平。

測(cè)評(píng)目的與作用:
可以更加全面、客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)于學(xué)校和老師針對(duì)性地開(kāi)展教育工作起到至關(guān)重要的作用。

個(gè)性特征評(píng)估

個(gè)性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相對(duì)應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個(gè)體素質(zhì)特征的重要組成部分對(duì)于行為具有調(diào)節(jié)功能,它廣泛地影響著個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養(yǎng)人才"中不可或缺的內(nèi)容。
測(cè)評(píng)目的與作用:
1、促進(jìn)自我認(rèn)知:可以幫助個(gè)體客觀認(rèn)識(shí)自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值觀,在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位,從而能夠因勢(shì)利導(dǎo),明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進(jìn)個(gè)人擇業(yè):可以使個(gè)人能夠根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進(jìn)自我發(fā)展:可以使每個(gè)人認(rèn)清自己的基本素質(zhì),知道自己的長(zhǎng)處和短處,優(yōu)勢(shì)和缺陷,從而有針對(duì)性的接受教育培訓(xùn),并在實(shí)踐中盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地自我發(fā)展。

溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問(wèn)題疏導(dǎo),錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)一對(duì)一面向全市廣大師生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。

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近幾年心理咨詢(xún)的快速發(fā)展,無(wú)論在醫(yī)院精神科、心理科還是社會(huì)機(jī)構(gòu)的心理工作室,青少年的來(lái)訪(fǎng)量在來(lái)訪(fǎng)者中所占的比例日趨增長(zhǎng),心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重。青少年的心理咨詢(xún)涉及面廣,比如個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程、家庭環(huán)境和學(xué)校教育等。

在精神分析背景下,以母嬰依戀發(fā)展為主線(xiàn),把兒童青少年發(fā)展過(guò)程中的心理問(wèn)題尤其青春期的危機(jī)和母嬰關(guān)系及早年成長(zhǎng)的心理沖突等串起來(lái)理解,如何針對(duì)性開(kāi)展兒童青少年心理輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)及其治療。

在強(qiáng)調(diào)嬰兒與其早期照顧者相互關(guān)系對(duì)嬰兒終生適應(yīng)特點(diǎn)的影響,依戀理論的獨(dú)特之處在于,架起了發(fā)展心理學(xué)與臨床的心理動(dòng)力學(xué)理論的橋梁,跟精神分析的臨床咨詢(xún)發(fā)展有過(guò)沖突和碰撞,現(xiàn)在越來(lái)越有千絲萬(wàn)縷的借鑒和融合,對(duì)兒童青少年人格的發(fā)展理解、家庭親子教育有效性以及開(kāi)展的心理咨詢(xún)和心理治療產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

經(jīng)典精神分析人格發(fā)展理論和當(dāng)代心理學(xué)的兒童青少年發(fā)展中早年心理沖突等于一體,針對(duì)兒童青少年青春期出現(xiàn)的危機(jī)比如與父母矛盾依戀和分離焦慮、認(rèn)同的沖突和障礙、獨(dú)立和依賴(lài)沖突及其防御,學(xué)校適應(yīng)障礙拒學(xué)和厭學(xué),長(zhǎng)期的居家蝸居,青春期的抑郁和精神病性,青年期以及成人戀愛(ài)、婚姻、親密等依戀關(guān)系建立的困難,人際交往的沖突甚至社交障礙等,尋根追源,深入理解和分析,早期依戀關(guān)系影響以及需要母親(照料者)建立怎樣母嬰關(guān)系?開(kāi)展針對(duì)性的早期家庭心理教育和輔導(dǎo),這些如何在咨訪(fǎng)關(guān)系中重現(xiàn)?咨詢(xún)師如何恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)進(jìn)行更有效心理干預(yù)和咨詢(xún)?