*很多青春期的小孩,他們發(fā)展到青少年這個(gè)階段,也容易出現(xiàn)對(duì)自己的人生活著的價(jià)值是什么。產(chǎn)生迷茫的這種現(xiàn)象,很多孩子你問(wèn)他,你以后要干嘛,不知道。很多孩子就在這種。我不知道未來(lái)要什么,不知道現(xiàn)在自己為什么活著的情況,下面慢慢的就對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了這種完全沒(méi)有興趣,再加上有的家庭里邊,可能父母也確實(shí)一直以來(lái)比較多的關(guān)注分?jǐn)?shù),沖突比較多。
也沒(méi)有在和孩子探討,也沒(méi)有去有機(jī)會(huì)時(shí)不時(shí)的坐下來(lái)去了解一下孩子究竟想要什么,孩子究竟對(duì)什么感興趣。也就是說(shuō),該支持的沒(méi)有支持到,該提供的穩(wěn)定的環(huán)境也沒(méi)有提供。這樣的綜合因素。這三個(gè)因素綜合下來(lái)孩子就比較容易出現(xiàn)厭學(xué)。在這我們也發(fā)現(xiàn)了在這樣的一種因素下面,有一部分青少年他們會(huì)把他們的厭學(xué)的這種行為當(dāng)做一種反抗他們父母的這種安排的一種工具,就相當(dāng)于用厭學(xué)。在這我們也發(fā)現(xiàn)了在這樣的一種因素下面,有一部分青少年他們會(huì)把他們的厭學(xué)的這種行為當(dāng)做一種反抗他們父母的這種安排的一種工具,就相當(dāng)于用厭學(xué)來(lái)反抗他們父母之前的這種權(quán)威的角色。我甚至在我們的訪談里面,有幾位青少年反饋說(shuō),我厭學(xué)以后,好像我爸爸媽媽開(kāi)始尊重我的想法了,開(kāi)始愿意問(wèn)我,我到底想干嘛了,開(kāi)始愿意去知道說(shuō)我*近心情怎么樣了。所以這個(gè)主題的出現(xiàn),再次提示我們,我們不能要處理厭學(xué),我們不能只帶著一種所謂的厭學(xué)是個(gè)洪水猛獸的這樣的一種態(tài)度來(lái)看他,這是我們研究發(fā)現(xiàn)的一個(gè)很有趣的結(jié)果。之前可能家長(zhǎng)看到厭學(xué)的。比如說(shuō),這個(gè)是個(gè)不好的現(xiàn)象,我們要把它消除掉。但是往往在臨床上,我們就發(fā)現(xiàn)你越想把這個(gè)癥狀消除掉,它就越頑固。反倒是有時(shí)候透過(guò)這個(gè)現(xiàn)象看到孩子背后的這三種期待,反倒是很多孩子覺(jué)得被理解以后,他們也更愿意接納我們。來(lái)自我們專(zhuān)業(yè)人員的幫助,也更愿意接納父母的轉(zhuǎn)變。
我咨詢過(guò)很多青春期的孩子,他有自我,會(huì)受到很多來(lái)自網(wǎng)絡(luò),書(shū)本,朋友同學(xué)等言論,看法,見(jiàn)解的影響,從而形成自己的看法,在行動(dòng)中跟隨,這時(shí)的他,除了身體生長(zhǎng)發(fā)育,還有做真實(shí)的自己的需求,抑郁是不敢做真實(shí)的自己,逃避等,一個(gè)左一個(gè)右。但極端,青春期叛逆還好處理,因?yàn)閮?nèi)心是有自我的需求,抑郁不單沒(méi)有這個(gè)需求,還對(duì)自己過(guò)去的事情放在心里糾結(jié),這所以當(dāng)下社會(huì)的抑郁的孩子,很難痊愈的原因。
家長(zhǎng)一般看到孩子不聽(tīng)自己的,比如前面說(shuō)到的,都是讓家長(zhǎng)恐慌的,為什么呢?我從我咨詢過(guò)的地區(qū)的案例,分析下,
比如廣東地區(qū),很少潮汕地區(qū)的家長(zhǎng)咨詢孩子厭學(xué),等問(wèn)題,他們覺(jué)得孩子讀不了書(shū),沒(méi)什么,能讀也好,不讀跟著自己做老板,都行,他們意識(shí)里多條路,東莞,廣州等本地人也很少咨詢類(lèi)似問(wèn)題,讀多少,也不在意,覺(jué)得自己有分紅,每年都有固定收入等,所以家長(zhǎng)也不糾結(jié),所以孩子在這個(gè)時(shí)期,家長(zhǎng)不太關(guān)注孩子,給孩子撐起了空間,孩子在這個(gè)空間,順利的度過(guò)了。
內(nèi)卷對(duì)于他們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么感覺(jué),反而父母是讀書(shū)人,知識(shí)分子家庭等,通過(guò)讀書(shū),然后工作,拿到了結(jié)果,再加上他們?nèi)ψ佣际沁@樣,內(nèi)卷的也是他們,補(bǔ)習(xí)群,課外技能群,留學(xué)群等,越是所謂的工程師,醫(yī)生,老師,公務(wù)員等群體的孩子,心理問(wèn)題占了80%.有*權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)的。
背后的原因是,他們價(jià)值觀單一,很多人也說(shuō)是性格直,看問(wèn)題單一,非黑即白,非對(duì)即錯(cuò),等。
也沒(méi)有在和孩子探討,也沒(méi)有去有機(jī)會(huì)時(shí)不時(shí)的坐下來(lái)去了解一下孩子究竟想要什么,孩子究竟對(duì)什么感興趣。也就是說(shuō),該支持的沒(méi)有支持到,該提供的穩(wěn)定的環(huán)境也沒(méi)有提供。這樣的綜合因素。這三個(gè)因素綜合下來(lái)孩子就比較容易出現(xiàn)厭學(xué)。在這我們也發(fā)現(xiàn)了在這樣的一種因素下面,有一部分青少年他們會(huì)把他們的厭學(xué)的這種行為當(dāng)做一種反抗他們父母的這種安排的一種工具,就相當(dāng)于用厭學(xué)。在這我們也發(fā)現(xiàn)了在這樣的一種因素下面,有一部分青少年他們會(huì)把他們的厭學(xué)的這種行為當(dāng)做一種反抗他們父母的這種安排的一種工具,就相當(dāng)于用厭學(xué)來(lái)反抗他們父母之前的這種權(quán)威的角色。我甚至在我們的訪談里面,有幾位青少年反饋說(shuō),我厭學(xué)以后,好像我爸爸媽媽開(kāi)始尊重我的想法了,開(kāi)始愿意問(wèn)我,我到底想干嘛了,開(kāi)始愿意去知道說(shuō)我*近心情怎么樣了。所以這個(gè)主題的出現(xiàn),再次提示我們,我們不能要處理厭學(xué),我們不能只帶著一種所謂的厭學(xué)是個(gè)洪水猛獸的這樣的一種態(tài)度來(lái)看他,這是我們研究發(fā)現(xiàn)的一個(gè)很有趣的結(jié)果。之前可能家長(zhǎng)看到厭學(xué)的。比如說(shuō),這個(gè)是個(gè)不好的現(xiàn)象,我們要把它消除掉。但是往往在臨床上,我們就發(fā)現(xiàn)你越想把這個(gè)癥狀消除掉,它就越頑固。反倒是有時(shí)候透過(guò)這個(gè)現(xiàn)象看到孩子背后的這三種期待,反倒是很多孩子覺(jué)得被理解以后,他們也更愿意接納我們。來(lái)自我們專(zhuān)業(yè)人員的幫助,也更愿意接納父母的轉(zhuǎn)變。
我咨詢過(guò)很多青春期的孩子,他有自我,會(huì)受到很多來(lái)自網(wǎng)絡(luò),書(shū)本,朋友同學(xué)等言論,看法,見(jiàn)解的影響,從而形成自己的看法,在行動(dòng)中跟隨,這時(shí)的他,除了身體生長(zhǎng)發(fā)育,還有做真實(shí)的自己的需求,抑郁是不敢做真實(shí)的自己,逃避等,一個(gè)左一個(gè)右。但極端,青春期叛逆還好處理,因?yàn)閮?nèi)心是有自我的需求,抑郁不單沒(méi)有這個(gè)需求,還對(duì)自己過(guò)去的事情放在心里糾結(jié),這所以當(dāng)下社會(huì)的抑郁的孩子,很難痊愈的原因。
家長(zhǎng)一般看到孩子不聽(tīng)自己的,比如前面說(shuō)到的,都是讓家長(zhǎng)恐慌的,為什么呢?我從我咨詢過(guò)的地區(qū)的案例,分析下,
比如廣東地區(qū),很少潮汕地區(qū)的家長(zhǎng)咨詢孩子厭學(xué),等問(wèn)題,他們覺(jué)得孩子讀不了書(shū),沒(méi)什么,能讀也好,不讀跟著自己做老板,都行,他們意識(shí)里多條路,東莞,廣州等本地人也很少咨詢類(lèi)似問(wèn)題,讀多少,也不在意,覺(jué)得自己有分紅,每年都有固定收入等,所以家長(zhǎng)也不糾結(jié),所以孩子在這個(gè)時(shí)期,家長(zhǎng)不太關(guān)注孩子,給孩子撐起了空間,孩子在這個(gè)空間,順利的度過(guò)了。
內(nèi)卷對(duì)于他們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么感覺(jué),反而父母是讀書(shū)人,知識(shí)分子家庭等,通過(guò)讀書(shū),然后工作,拿到了結(jié)果,再加上他們?nèi)ψ佣际沁@樣,內(nèi)卷的也是他們,補(bǔ)習(xí)群,課外技能群,留學(xué)群等,越是所謂的工程師,醫(yī)生,老師,公務(wù)員等群體的孩子,心理問(wèn)題占了80%.有*權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)的。
背后的原因是,他們價(jià)值觀單一,很多人也說(shuō)是性格直,看問(wèn)題單一,非黑即白,非對(duì)即錯(cuò),等。
