a鄭州高二歷史1對(duì)1輔導(dǎo)怎么樣
【中*輔導(dǎo)培訓(xùn)課程】
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對(duì)高中整個(gè)階段的語(yǔ)法進(jìn)行全方位的教學(xué),并著重加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明,這是高中生提高英語(yǔ)成績(jī)的*手段。
高中英語(yǔ)班使其語(yǔ)法方面能夠融會(huì)貫通,成倍擴(kuò)充詞匯容量,會(huì)立竿見(jiàn)影地提高英語(yǔ)水平,并保持較長(zhǎng)時(shí)期的領(lǐng)先。
宗旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力全面提高:對(duì)學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面提高水平,改變一般中學(xué)教學(xué)單一、形式僵化的弊病。
使用教材及輔導(dǎo)資料均為重點(diǎn)中學(xué)名師自編教材,特點(diǎn)是內(nèi)容新穎、形式多樣,特點(diǎn)突出,針對(duì)性強(qiáng)。
高中英語(yǔ)班擁有專(zhuān)業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì),教師均為重點(diǎn)中學(xué)的骨干英語(yǔ)老師。深諳*英語(yǔ)學(xué)習(xí)之道。
高中英語(yǔ)班舉辦至今,經(jīng)過(guò)每年教學(xué)后的摸底測(cè)試,家長(zhǎng)均反映良好,深受歡迎,普通感覺(jué)收獲很大,再經(jīng)過(guò)每年的革故鼎新更趨向于成熟。
針對(duì)學(xué)生:高一、高*
入學(xué)標(biāo)準(zhǔn):高一、高*
課時(shí):每階段15次課,每次小時(shí),高一和高二兩個(gè)階段,每個(gè)階段兩個(gè)級(jí)別
師資介紹:任課老師為重點(diǎn)中*的骨干英語(yǔ)老師,熟悉校內(nèi)牛津課程的教學(xué)體系
【中*課外輔導(dǎo)課程】
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思維呆板
有的平時(shí)挺勤奮好學(xué)的學(xué)生,學(xué)習(xí)的效果卻不是很顯著,他們可能更多的是被動(dòng)、機(jī)械的接受知識(shí)的灌輸,比如:筆記記的很好,老師講什么就記什么,規(guī)定學(xué)什么就做什么,規(guī)定怎么做就怎么做,等等。學(xué)習(xí)是有規(guī)律、有竅門(mén)可循的,缺乏思路,不善于思考,即使再埋頭苦學(xué),也是效果甚微,或者徒勞無(wú)功。
問(wèn)題表現(xiàn):
1、背書(shū)時(shí)傾向于死記硬背。
2、做題思維單一,刻意鉆研題目,死摳細(xì)節(jié)。
3、不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),往往感覺(jué)學(xué)會(huì)了,但一考試就蒙了。
原因分析:
1、老師講什么就記什么,不會(huì)主動(dòng)思考,對(duì)學(xué)習(xí)是知其然不知其所以然。
2、迷信書(shū)本,參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)和參考答案,缺乏自己思考問(wèn)題,分析問(wèn)題的能力。
3、思維方式呆板單調(diào),不會(huì)多角度、全方位地思考問(wèn)題。
4、被定式思維所束縛,不能融會(huì)貫通、舉一反三。
解決方案:
1、主動(dòng)思考,學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題。
2、廣開(kāi)思路,找到解題突破點(diǎn)。
3、敢于質(zhì)疑,多問(wèn)幾個(gè)為什么。
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