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情緒波動型

教您控制孩子學習上的情緒波動。情緒波動是學生當中一個極為普遍的問題。中*階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。

所以，一旦在學習上遭遇挫折，或者某一階段心情低潮，學習成績也就因此起伏不定。

這類學生大多數平時學習不錯，做練習也答的不錯，但往往一到考試就出狀況，考試成績與自己估計的分數出入很大。事實上，最主要的問題就是出在學習心理和應試技巧上。

問題表現:

興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學習，考了高分后，驕傲自滿;考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫 自怨自艾，沉浸在學習失敗中不能自拔。

原因分析:

思想壓力過大，導致在考場上過于緊張，發(fā)揮失常，缺少應變能力，遇到生疏的難題時束手無策，學習心態(tài)不佳，太過于看重考試分數，學習中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖。

解決方案:

釋放壓力，樹立正確的學習觀穩(wěn)定情緒，正常發(fā)揮知識水平，調整心態(tài)，積極面對學習困境 把握節(jié)奏，從此告別學習疲勞，思想渙散。

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一、 觀念上的誤區(qū)——幼兒階段的思維訓練不重要，等上*以后再說。

幼兒數學思維培養(yǎng)應從什么時候開始起步？經過大量的研究工作，兒童在4歲前后會出現一個&lduo;數學敏感期&rduo;。他們會對數字概念如數、數字、數量關系、排列順序、數運算、形體特征等突然發(fā)生了極大的興趣，對它們的種種變化有著強烈的求知欲，這標志著孩子的數學敏感期到來了。

錯過了數學敏感期，有的人一生都害怕數學，一提數學就頭疼。心理學家發(fā)現一個孩子對數學是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數是在幼兒階段造成的。所以只有抓住數學敏感期，循序漸進，才能有效發(fā)展孩子的數學思維。

二、內容上的誤區(qū)——數學思維等于算術

著名數學家陳省身先生在2000年全世界數學家大會上說:&lduo;我們每個人一生都花了很多時間來數學，但我們其實只是學會了計算，而不是思維。&rduo;

至慧學堂幼兒數學思維培養(yǎng)的主要內容包括圖形類、認知類、規(guī)律類、數字類、運算類等，幫助孩子理解數概念，了解簡單的幾何形體，學習事物的空間關系和時間關系，甚至有一些簡單的數學操作技術(如自然測量)等多方面內容。而且我們在發(fā)展孩子邏輯思維的同時，還發(fā)展孩子的觀察力、注意力、記憶力、空間想象能力等。

三、方法上的誤區(qū)——機械訓練，記憶公式

有些訓練能在短時間內看到明顯的效果，幼兒在表面上的確能掌握一些具體的數學知識。但他的思維結構并未發(fā)生改變，也就是說幼兒數學思維并沒有得到實質上的發(fā)展。

幼兒的思維活動是形式化的，所以對幼兒數學思維培養(yǎng)最有效的方法就是通過操作材料和游戲進行學習，皮亞杰曾說過，數學開始于對物體的動作。至慧學堂借助專業(yè)化的教具和情景化的flash課件把抽象的數學知識具體、生動地呈現在孩子面前，在教師的支持和引導下，孩子可以主動建構自己的經驗和知識，形成自己的認知結構和思維系統。

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