長(zhǎng)沙高三歷史1對(duì)1輔導(dǎo)哪家好
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剖析教材、總結(jié)方法、揭示思想、研究能力
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學(xué)好知識(shí)、掌握方法、領(lǐng)悟思想、提升能力
一、剖析教材
教材的內(nèi)容通俗易懂，但里面包容著豐富的信息，我們力求挖掘概念的內(nèi)涵，拓展知識(shí)的外延，進(jìn)行系統(tǒng)地、完整地、深刻地解讀教材。
二、總結(jié)方法
在知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，梳理解題的基本思路，注重方法的拓展，評(píng)判*的解題策略，并歸納總結(jié)一般的解題方法或解題技巧。
三、揭示思想
在熟練各種基本解題方法的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)提升為數(shù)學(xué)的各分支內(nèi)的*思想。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，體驗(yàn)其表現(xiàn)為數(shù)學(xué)觀念，與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程同步發(fā)展，同時(shí)又貫穿于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用過(guò)程。
四、研究能力
通過(guò)基本問(wèn)題的解后反思，在多角度或多層次上提出各種問(wèn)題，將接受型學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，改變傳統(tǒng)&lduo;死&rduo;做題的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地融入探究的情景中，發(fā)展探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
授課方法
依據(jù)二期課程改革*教材知識(shí)體系，遵循高中數(shù)學(xué)考試大綱要求。每一課將通過(guò)提出&lduo;中心問(wèn)題&rduo;、明確&lduo;核心名詞&rduo;、進(jìn)行&lduo;概念詮釋&rduo;、&lduo;定理解析&rduo;、&lduo;方法提煉&rduo;或&lduo;思想揭示&rduo;，以及&lduo;例題講解&rduo;等系列過(guò)程詳盡講授高中數(shù)學(xué)課本中的基本知識(shí)、透視各種基本概念、剖析典型例題的解題策略、提煉出基本的數(shù)學(xué)解題方法以及揭示出基本的數(shù)學(xué)思想，并在每一章學(xué)習(xí)后，通過(guò)基本問(wèn)題的解后反思，分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分展示數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。相信它將是高中*的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良師益友。
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過(guò)分偏科
指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差，這種情況可以稱(chēng)為&lduo;偏科&rduo;。其實(shí)偏科也是一種正?，F(xiàn)象，并不可怕，同學(xué)們對(duì)各門(mén)課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績(jī)難免存在差別。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在*，這與*生特定的心理、生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他*。
問(wèn)題表現(xiàn):
1、一科突出，其他平平。
2、文科或理科突出，另一方面較弱。
3、一科較弱，其他都較強(qiáng)。
原因分析:
1、受教師影響，喪失對(duì)這一*學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
2、家長(zhǎng)的愛(ài)好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。
3、學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響。
解決方案:
1、正確認(rèn)識(shí)障礙，排解不愉悅的心理體驗(yàn)。
2、激發(fā)&lduo;弱科&rduo;興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志。
3、發(fā)揮&lduo;強(qiáng)科&rduo;之長(zhǎng)，以長(zhǎng)促長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
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