哈嘍大家好，最近有很多小伙伴向我了解：演講講什么。今天就把演講講什么相關(guān)的幾個問題都整理出來給大家參考下。分別是：公司演講講什么？，課前三分鐘小演講講什么？，課前演講三分鐘講什么好?，課前演講講些什么呢？??
1.公司演講講什么？
那得看你在公司做什么了 就話題而言你可以講《執(zhí)行力》、《企業(yè)文化》、《上下級溝通技巧》、《辦公室為人處事》等等都可以發(fā)揮
2.課前三分鐘小演講講什么？
有好幾個，都是勵志故事，你自己選吧 居安思危 洪水未到先筑堤，豺狼未來先磨刀。 一只野狼臥在草上勤奮地磨牙，狐貍看到了，就對它說：“天氣這么好，大家在休息娛樂，你也加入我們隊伍中吧！”野狼沒有說話，繼續(xù)磨牙，把它的牙齒磨得又尖又利。狐貍奇怪地問道：“森林這么靜，獵人和獵狗已經(jīng)回家了，老虎也不在近處徘徊，又沒有任何危險，你何必那么用勁磨牙呢？”野狼停下來回答說：“我磨牙并不是為了娛樂，你想想，如果有一天我被獵人或老虎追逐，到那時，我想磨牙也來不及了。而平時我就把牙磨好，到那時就可以保護自己了。” 溫馨提示：做事應(yīng)該未雨綢繆，居安思危，這樣在危險突然降臨時，才不至于手忙腳亂?！皶接脮r方恨少”，平常若不充實學(xué)問，臨時抱佛腳是來不及的。也有人抱怨沒有機會，然而當升遷機會來臨時，再嘆自己平時沒有積蓄足夠的學(xué)識與能力，以致不能勝任，也只好后悔莫及。 去掉籃筐的底 據(jù)說籃球運動剛誕生的時候，籃板上釘?shù)氖钦嬲幕@子。每當球投進的時候，就有一個專門的人踩在梯子上把球拿出來。為此，比賽不得不斷斷續(xù)續(xù)地進行，缺少緊張激烈的氣氛。為了讓比賽更順暢地進行，人們想了很多取球方法，都不太理想。有一位發(fā)明家甚至制造了一種機器，在下面一拉就能把球彈出來，不過這種方法仍沒能讓籃球比賽緊張激烈起來。 終于有一天，一位父親帶著他的兒子來看球賽。小男孩看到大人們一次次不辭勞苦地取球，不由大惑不解：為什么不把籃筐的底去掉呢？一語驚醒夢中人，于是才有了今天我們看到的籃筐樣式。 啟示：去掉籃筐的底，就這么簡單，但那么多有識之士都沒有想到。聽來讓人費解，然而這個簡單的“難題”卻困擾了人們多年。可見，無形的思維定勢就像那個結(jié)實的籃子禁錮了我們的頭腦，使得我們的思維就像被“囚禁”在了籃筐里。于是，我們笨拙地去搬梯子、去制造機器…… 生活中許多時候，我們只需動用簡便的工具，去弄掉那些妨礙我們的“籃筐底”，生活原本并沒有那么復(fù)雜。
3.課前演講三分鐘講什么好?
一、推薦日記2113。教師充分利用這三分鐘時間，5261向?qū)W生推薦優(yōu)秀日記。這樣做既是對4102一周日記寫作結(jié)果的1653展示，又使得這些優(yōu)秀日記起到示范作用，促進學(xué)生的日記寫作，同時又能在班級營造良好的寫日記氛圍，提高日記寫作的積極性。 二、讀文交流。分為四個步驟： 1、每個學(xué)生輪流提前準備文章，內(nèi)容無過多限定，提倡美文，哲理散文，富有啟發(fā)意義的故事等。提前一天印發(fā)給每一位學(xué)生。（皆由學(xué)生自主完成） 2、學(xué)生認真讀文章，寫閱讀評注。 3、“課前三分鐘”，主持人（印發(fā)文章的學(xué)生）帶領(lǐng)全班同學(xué)對文章進行閱讀探究，老師巡視，檢查閱讀評注的完成情況。 4、老師點撥，解惑答疑。 三、匯報“積累成果”。教師要求學(xué)生每天都要作適當?shù)姆e累，同時對內(nèi)容提出要求，對積累方法予以正確的指導(dǎo)。利用每天的“課前三分鐘”，組織學(xué)生匯報積累成果，一般要求背誦積累的內(nèi)容。這種做法能很好地督促學(xué)生的課下積累，對語文學(xué)習(xí)特別是寫作會有很大的幫助。 四、“感動*”演講。演講是課前三分鐘活動的一種重要形式，今天介紹一下四十五中的幾個班級開展的以“感動*”為內(nèi)容的演講。 分為以下幾個步驟： 1、演講者提前一天印發(fā)“感動*人物”的“頒獎詞”。 2、全體學(xué)生課下背誦“演講詞”。 3、課前三分鐘，演講者以“演講詞”為核心，介紹人物事跡，背誦演講詞，品評人物。4、師生點評演講。 5、全體學(xué)生背誦“頒獎詞”。 6、全體學(xué)生默寫演講詞。此演講活動可能達到的效果是：情感的熏陶，思想的提升，素材的積累，語言的學(xué)習(xí)，能力的提鍛煉。 五、講時事，評時事，關(guān)心社會生活。語文是一門實踐性很強的*，語文能指導(dǎo)實踐，實踐又作用于語文。生活處處皆語文，關(guān)心時事，認識社會，感悟人生是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
4.課前演講講些什么呢？
語文*是極具魅力的人文*，語文的特點決定了演講訓(xùn)練必須把培養(yǎng)學(xué)生完善的人格作為出發(fā)點和歸宿。實踐證明，演講過程可以成為學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、自我完善的過程。演講時間雖短，但多樣化的題材為學(xué)生展現(xiàn)了一個豐富多彩的世界。真善美和假惡丑在這里激烈碰撞，一場場不露聲色的人格教育課在這里悄然上演。在悲、喜、愛、恨、怒、罵之后，思想得以升華，靈魂得以凈化，人格得以進一步完善。 學(xué)生變成了一架被動接收知識的機器，毫無自主性、創(chuàng)造性，對語文越來越不感興趣。德國教育家第斯多惠說過：“我們認為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵、鼓舞?！?引自盧家楣著《情感教學(xué)心理學(xué)》)。在高中語文教學(xué)中，’我們是搞“填鴨式”還是讓學(xué)生吃“自助餐”?是以課本為中心還是以生活為中心?是要師道尊嚴還是要民主平等?是要高分低能還是要全面發(fā)展? 語文教學(xué)具有實踐性，這一特點決定了語文教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的實踐活動。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生始終應(yīng)該處于主動參與、積極活動的狀態(tài)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是民主的、開放的合作關(guān)系。可以說，這是語文教學(xué)的*境界。而語文課前演講基本上達到了這一境界。反觀當今的高中語文教學(xué)，學(xué)生主動參與、積極活動的狀態(tài)已不多見。原因何在?關(guān)鍵是受應(yīng)試教育的影響。把生動活潑的演講形式引入語文課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于參與其中，從而提高語文教學(xué)的效率，應(yīng)該成為廣大語文教育工作者努力的方向。畢竟“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
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