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(1)*階段的學習成績和*成績相關不大。根據(jù)有關專家的研究，在*是學習尖子的學生，進入*以后繼續(xù)保持領先的情況大大減少;相反，有些*時被認為成績不好的學生，往往后來居上成為學習冒尖者。而*階段的學習成績卻與高中學習呈明顯相關。

(2)*年級往往出現(xiàn)比較明顯的學習“分化點”。一般來說，經(jīng)過預初、*的學習適應和調整，學習習慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。尤其到了*年級，隨著學習內容的加深，物理等自然科學課程相繼開設，對學生邏輯思維能力要求越來越高，智力在學習中的作用也表現(xiàn)得越來越突出，這時學習開始出現(xiàn)好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。

(3)學習成績與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。學習優(yōu)秀的學生由于能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕松自如而依舊學有余力;學習較差的學生窮于應付，事倍功半，卻學得越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。這種對待學習是否輕松的狀態(tài)，是判斷學生學習潛力的重要依據(jù)。

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