由錢丹塞恩心理平臺(tái)提供一對(duì)一性格檢測(cè)分析,一對(duì)一家庭因素分析,一對(duì)一狀態(tài)分析得出結(jié)果,并提
供解決方案,為孩子各文化科,藝術(shù)類科目提供精確的解決方案。讓孩子輕松,高效學(xué)習(xí)。不再為了學(xué)
習(xí)而學(xué)習(xí)。這是西游秘籍家教平臺(tái)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
緣起:
中庭教育促進(jìn)會(huì),*大數(shù)據(jù)研究中心,根據(jù)南方都市報(bào)2018年采訪百名高考狀元家庭,菁英家庭
傳承俱樂(lè)部會(huì)員,包括家長(zhǎng)育兒,家庭教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,考試秘籍,方法技巧等為基礎(chǔ),歷時(shí)兩
年,參與制作和匯編,追溯孩子0到 3歲,3到7歲,7到 12歲,12到18歲的四個(gè)階段的家庭教育訪談,
如何因材施教,如何識(shí)才,如何提分,如何輕松高效學(xué)習(xí),結(jié)合科學(xué)育兒手段,大數(shù)據(jù)分析,全程記錄
,歷時(shí)三年,融匯制作一套針對(duì)每一個(gè)孩子的科學(xué)解決方案(包括線上課程,系統(tǒng),一對(duì)一服務(wù),科學(xué)
檢測(cè),硬件支持,學(xué)習(xí)體系)
家庭教育,孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程,就像唐僧師徒西游記西天取經(jīng)一樣,要經(jīng)歷九九八十一難,歷經(jīng)磨
難,終才取得了真經(jīng)。
西
孩子一直苦學(xué)習(xí)但效果就是不明顯
無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)"老大難"問(wèn)題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,但學(xué)習(xí)效果卻不佳,似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決,慢慢的會(huì)使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,產(chǎn)生逆反心理,久而久之從"不會(huì)學(xué)"變得"不愛(ài)學(xué)"或"厭學(xué)"。
事實(shí)上,真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短,很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理,甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹?不會(huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。
問(wèn)題表現(xiàn):
對(duì)知識(shí)生搬硬套,不能變通運(yùn)用
習(xí)慣機(jī)械記憶,不重視知識(shí)的理解和消化
在課外花的功夫不少,但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下
原因分析:
無(wú)計(jì)劃:學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的,沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃,想到什么就做什么,學(xué)到哪就是哪,興趣來(lái)了就學(xué),沒(méi)了就不學(xué),想學(xué)什么就什么,完全沒(méi)計(jì)劃。
無(wú)方法:不會(huì)安排時(shí)間,不會(huì)利用黃金時(shí)間,不會(huì)合理的分配時(shí)間,不懂得勞逸結(jié)合,造成學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。
無(wú)規(guī)律:學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣,導(dǎo)致時(shí)間上的無(wú)謂浪費(fèi)。
過(guò)分偏科
孩子偏科該怎么幫助他?
偏科指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,某一門或者幾門*成績(jī)特別好或一般,另外的*成績(jī)特別差或較差,這種情況可以稱為"偏科"。其實(shí)偏科也是一種正?，F(xiàn)象,并不可怕,同學(xué)們對(duì)各門課程的興趣不同,投入的精力不同,各科的成績(jī)難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大,被人意識(shí)到了,便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在*,這與*生特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,如果得不到及時(shí)引導(dǎo),往往會(huì)造成煩躁和厭倦,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒,很可能波及其他*。
問(wèn)題表現(xiàn):
一科突出,其他平平
文科或理科突出,另一方面較弱
一科較弱,其他都較強(qiáng)
原因分析:
受教師影響,喪失對(duì)這一*學(xué)好的信心,導(dǎo)致惡性循環(huán)
家長(zhǎng)的愛(ài)好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科
學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響
學(xué)習(xí)盲目
怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí)
這類孩子往往是沒(méi)有別人的安排就不知所措的"乖孩子"。從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大。家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么,讓干什么就干什么,從來(lái)沒(méi)有違反的可能。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí),感覺(jué)學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè),此類學(xué)生一般成績(jī)還可以,但是很難進(jìn)步。
問(wèn)題表現(xiàn):
課堂上不知道要干什么,只是隨了別人在學(xué)習(xí)。
老師叫干什么就干什么,沒(méi)有自主意識(shí)。
沒(méi)有明確的目的,沒(méi)有計(jì)劃,很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
原因分析:
家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失。
教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位。
