孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)自閉癥怎樣進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練 ，不妨跟著小編來(lái)看看這其中10歲的自閉癥兒童怎樣進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練?謝謝了!，一位從事自閉癥兒童康復(fù)工作的康復(fù)師想說(shuō)的話(huà)，幾個(gè)自閉癥家庭訓(xùn)練小方法，自閉癥兒童如何進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練？廣西有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)治療自閉...，自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練奧普邁效果如何？，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中最關(guān)鍵的幾步，99%卻不知道，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練：關(guān)于自閉癥兒童的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練 你了解多少？，自閉癥治療方法有哪些?如何進(jìn)行兒童康復(fù)訓(xùn)練??? 的奧秘。

1.10歲的自閉癥兒童怎樣進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練?謝謝了!

自閉癥是世界難題，目前的治療方法有：藥物治療、康復(fù)訓(xùn)練、針灸。但藥物治療存在一定的副作用，是藥三分毒，臨床發(fā)現(xiàn)特定的藥物能導(dǎo)致或加重病癥，有些激素具有改變情緒的作用，康復(fù)訓(xùn)練的效果緩慢，而且費(fèi)用昂貴，針灸治療的疼痛性往往使孩子抗拒治療，并且存在一定的危險(xiǎn)性。你可以上芯片醫(yī)生網(wǎng)站看看，上面好像有治療自閉癥的方法，希望對(duì)您有幫助！

2.一位從事自閉癥兒童康復(fù)工作的康復(fù)師想說(shuō)的話(huà)

我是一位從實(shí)習(xí)就開(kāi)始在深圳某自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)工作的康復(fù)師。于2021年3月在機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)工作至今（2021年3月）整整兩年的時(shí)間我從一個(gè)對(duì)這份工作一無(wú)所知的小白到現(xiàn)在略有一點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的康復(fù)師；從當(dāng)*個(gè)剛畢業(yè)，懷揣夢(mèng)想 想為自閉癥兒童盡自己的一份微薄之力，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢工作有夢(mèng)想的職場(chǎng)新人到現(xiàn)在上班上到麻木，毫無(wú)激情和斗志的工具人；從一個(gè)向往雙休日，開(kāi)心工作與生活的打工人到現(xiàn)在不得不為了生存，多賺點(diǎn)錢(qián)成天加班，一周工作六天半的機(jī)器人（因?yàn)槲覀儥C(jī)構(gòu)是按提成拿工資，多勞多得，加班工資提成高）；從一個(gè)想學(xué)習(xí)知識(shí)，汲取更多的關(guān)于自閉癥知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)成分的從業(yè)者到現(xiàn)在每周兩天晚上毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)成分的培訓(xùn)和開(kāi)會(huì)的“無(wú)知者”（沒(méi)有學(xué)到知識(shí)的人）。是什么磨掉了我的激情，我的斗志？我成為了一個(gè)麻木，抑郁的工具人和機(jī)器人。自閉癥這個(gè)行業(yè)在*內(nèi)地目前還屬于發(fā)展階段，而在深圳，廣州，北京和上海等發(fā)達(dá)城市這樣的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花，多如牛毛。在深圳也有一下比較有名的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)：言語(yǔ)（口?。┏雒臇|方啟音，提高社交 社會(huì)性（RDI或叫游戲）的星夢(mèng)緣，專(zhuān)門(mén)搞研究的恩啟，腦癱方面比較出名的思奇，還有一些在個(gè)訓(xùn)課或合課/團(tuán)體課出名的紫飛語(yǔ)，醒目仔，星愿樹(shù)等等大大小小的機(jī)構(gòu)。而且有部分康復(fù)機(jī)構(gòu)是綁定殘聯(lián)的，這樣生源就有保障。并且靠近香港在資源方面很是吃香（2021年之前香港還未鬧事）。而我所在的康復(fù)機(jī)構(gòu)除了每周兩天晚上的無(wú)厘頭的培訓(xùn)和開(kāi)會(huì)等等規(guī)定外（其實(shí)培訓(xùn)也培訓(xùn)不了啥）還有我到今晚才知道的學(xué)生請(qǐng)假在什么范圍內(nèi)會(huì)建議家長(zhǎng)休學(xué)（注意是建議哦）因?yàn)楣究赡苁亲龃罅嗽谏钲诘钠渌_(kāi)了三四家分機(jī)構(gòu)，而我就屬于某分機(jī)構(gòu)，開(kāi)會(huì)都是用騰訊會(huì)議連線(xiàn)總部的，有時(shí)候網(wǎng)絡(luò)信號(hào)很差，聽(tīng)不清視頻那方說(shuō)的話(huà)；之前開(kāi)會(huì)提到孩子請(qǐng)假的事情，網(wǎng)絡(luò)差聽(tīng)不清于是在我的認(rèn)知里我一直以為公司說(shuō)的“孩子請(qǐng)假一周就會(huì)要求其停課或休學(xué)”；結(jié)果今晚發(fā)生的事才讓我認(rèn)清了：有個(gè)孩子從3/15日開(kāi)始排我的課到現(xiàn)在半個(gè)月了只上過(guò)一節(jié)課（因?yàn)榕诺氖侵芏椭芩膬商斓恼n）所以我很氣憤去找辦公室行政問(wèn)原因，因?yàn)樯蟼€(gè)周忘記來(lái)上課放了我鴿子孩子?jì)寢屨f(shuō)這個(gè)周一定會(huì)來(lái)上課（所以只是拉了翔是嗎）為什么她排了半個(gè)月只上過(guò)一節(jié)課還讓其繼續(xù)排課，不應(yīng)該讓她停課嗎？結(jié)果行政說(shuō)她下個(gè)月還排你的課，難道我們公司要主動(dòng)勸家長(zhǎng)停課嗎？（因?yàn)槲覀児臼侵挥屑议L(zhǎng)自動(dòng)退課或休學(xué)的操作）還說(shuō)孩子?jì)寢屨f(shuō)請(qǐng)假回老家了不來(lái)上課了，我說(shuō)“公司不是規(guī)定請(qǐng)假一周就會(huì)休學(xué)嗎？”結(jié)果人家說(shuō)沒(méi)有超過(guò)公司規(guī)定的范圍，不算！！牛逼！然后我找中心主任反映，下面是中心主任給我的回復(fù)：“公司的規(guī)定不是請(qǐng)假一個(gè)星期，是請(qǐng)假不超過(guò)5個(gè)工作日，超過(guò)了我們是建議休學(xué)的”“這個(gè)事情行政已經(jīng)跟我們說(shuō)過(guò)了，這個(gè)家長(zhǎng)這個(gè)月排了你5節(jié)課，然后上了一節(jié)課，等于說(shuō)是請(qǐng)假了四節(jié)課，沒(méi)有超過(guò)我們的規(guī)定”“規(guī)定就是小朋友請(qǐng)假一個(gè)月累積不能超過(guò)5個(gè)工作日”“如果是排二四的課，那么家長(zhǎng)請(qǐng)假兩個(gè)星期也就是4天，這個(gè)是沒(méi)有超出規(guī)定的”“小朋友請(qǐng)假是很正常的，但是請(qǐng)假多了我們也會(huì)跟家長(zhǎng)溝通要控制請(qǐng)假的次數(shù)”……所以是我的錯(cuò)了，我聽(tīng)錯(cuò)了信息，意會(huì)錯(cuò)了理解錯(cuò)了？“小朋友請(qǐng)假是很正常的”排半個(gè)月請(qǐng)了兩周，5節(jié)課請(qǐng)了4節(jié)還是連續(xù)請(qǐng)屬于正常？是我的三觀不夠震碎嗎？如果這個(gè)都屬于正常的話(huà)我不知道還有什么是不正常的了……一個(gè)公司如果不能保障員工的利益，公司制度混亂無(wú)章法的話(huà)就不怪員工流動(dòng)性強(qiáng)了還有補(bǔ)充一點(diǎn)我們公司是學(xué)生請(qǐng)假課時(shí)費(fèi)不退回給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以通過(guò)補(bǔ)課、頂課或周末加課的形式把費(fèi)用抵銷(xiāo)掉，而康復(fù)師請(qǐng)假課時(shí)費(fèi)是可以退回給家長(zhǎng)的；公司的課時(shí)費(fèi)是按康復(fù)師的階別收費(fèi)的，階別越高收費(fèi)越貴 2021/3/29 晚

3.幾個(gè)自閉癥家庭訓(xùn)練小方法

2014年12月24日：在沒(méi)有康復(fù)機(jī)構(gòu)參與，一切靠自己的前提下，家長(zhǎng)內(nèi)心充滿(mǎn)茫然和焦慮是正常的，但我們一定要有自己的節(jié)奏和態(tài)度。在充分考慮困難的同時(shí)更應(yīng)該結(jié)合孩子的實(shí)際情況積極思考應(yīng)對(duì)的方法。這里，提供幾點(diǎn)我的干預(yù)體會(huì)：一、對(duì)照普通兒童發(fā)育量表進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練在網(wǎng)絡(luò)上搜索兒童發(fā)育量表。量表從認(rèn)知、模仿、知覺(jué)、社交、協(xié)調(diào)性等幾方面分階段標(biāo)示出0-6歲兒童必須達(dá)到的各項(xiàng)要求，可以算是比較量化和全面的一種參照。對(duì)照各年齡階段的要求，可以知道孩子目前的生理發(fā)育水平，然后開(kāi)始有針對(duì)性地訓(xùn)練。二、進(jìn)行坐定和眼神交流的訓(xùn)練,建立良好的習(xí)慣利用強(qiáng)化物訓(xùn)練坐定。利用強(qiáng)化物訓(xùn)練眼神交流：抬起孩子下巴，讓其視線(xiàn)與家長(zhǎng)的視線(xiàn)等高。雙手遮住孩子雙眼部位的臉頰兩側(cè)，切段引起他余光的外在條件，家長(zhǎng)的眼睛直視孩子的眼睛，進(jìn)行對(duì)視訓(xùn)練。三、減少孩子的自我刺激行為重復(fù)的自我刺激行為一旦出現(xiàn)，立即制止。更好的辦法是在該行為出現(xiàn)之前就馬上轉(zhuǎn)移其注意力，讓有興趣的活動(dòng)和有意義的行為取代。這種恰當(dāng)行為的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)孩子強(qiáng)化的力度越大。四、跟孩子說(shuō)話(huà)不停地說(shuō)話(huà)。帶著孩子從事的每一件事都盡可能地告訴孩子，不停地通過(guò)刺激為孩子建立與事物的連接，用不斷的重復(fù)語(yǔ)言強(qiáng)化概念和認(rèn)知。五、盡可能多帶孩子出去玩，甚至旅游，給孩子足夠的刺激和見(jiàn)識(shí)。六、睡眠訓(xùn)練自閉癥孩子基礎(chǔ)喚醒較高，睡眠時(shí)間普遍較短?？梢园淹砩先胨臅r(shí)間調(diào)整在午夜，讓孩子睡前充分折騰，感覺(jué)疲勞后開(kāi)始一段相對(duì)安靜的有意義的活動(dòng)，以平復(fù)情緒。同時(shí)調(diào)整早上起床和午睡的時(shí)間，早上早起，午睡的時(shí)間基本控制在1個(gè)半小時(shí)。七、穿脫衣褲、自主大小便等自理能力的訓(xùn)練穿脫衣褲的動(dòng)作及流程應(yīng)長(zhǎng)期保持不變，夏天訓(xùn)練效果較好。大小便要訓(xùn)練到孩子自己掌握條件反射的規(guī)律，坐便器可以多樣化。坐式的、蹲式的都要讓孩子熟悉，這樣孩子才能在公眾場(chǎng)所接受任何形式的如廁。八、簡(jiǎn)單的開(kāi)口音的訓(xùn)練對(duì)于沒(méi)有語(yǔ)言的自閉癥兒童，一定要進(jìn)行口唇肌肉的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及簡(jiǎn)單的發(fā)音訓(xùn)練。讓孩子看著家長(zhǎng)的口型模仿發(fā)音。九、保證每天的訓(xùn)練時(shí)間自閉癥孩子的干預(yù)訓(xùn)練時(shí)間保守估計(jì)在一天3-3.5小時(shí)左右?？梢越o孩子制訂一整天的時(shí)間表，把干預(yù)訓(xùn)練的時(shí)間合理分配到早、午、晚三個(gè)時(shí)段。我認(rèn)為，認(rèn)知訓(xùn)練是建立在習(xí)慣訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上。處于低幼階段的自閉癥孩子不必急于進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練，但務(wù)必先進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。當(dāng)家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造了一個(gè)安全和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境之后，剩下的就是堅(jiān)持了。這是一個(gè)考驗(yàn)?zāi)托暮鸵懔Φ氖虑?，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，量變才能質(zhì)變。

4.自閉癥兒童如何進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練？廣西有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)治療自閉...

兒童自閉癥一般都是小時(shí)候有過(guò)驚嚇或者長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)處造成的。 現(xiàn)在治療是有效的。只是這種病的療程較長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)有足夠的耐心。家長(zhǎng)可以和孩子聊天陪他做一些不刺激的游戲，循序漸進(jìn)不要操之過(guò)急。

5.自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練奧普邁效果如何？

我現(xiàn)在就在用奧普邁，一開(kāi)始小孩難免會(huì)有一些抵觸，需要對(duì)孩子進(jìn)行一些引導(dǎo)，例如玩給小孩看，讓他主動(dòng)地去發(fā)掘奧普邁的趣味性，讓他愿意自己去玩，這樣才會(huì)更有效果?，F(xiàn)在孩子做奧普邁訓(xùn)練有三個(gè)多月了，在注意力方面有挺不錯(cuò)的提升效果。

6.自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中最關(guān)鍵的幾步，99%卻不知道

　　模仿是自閉癥、腦癱、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等特需兒童學(xué)習(xí)的重要課程。在任何一個(gè)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，模仿技能的發(fā)展都是一個(gè)必要的基本組成部分。特需兒童學(xué)習(xí)模仿具有特殊的困難，因此必須從一開(kāi)始就要教給他們模仿技能，從而把他們遲緩的或怪異的行為方式納入正常的學(xué)習(xí)模式中，一步一步地引導(dǎo)他們發(fā)展出我們所需要的行為方式?！　∫弧⒛７履芰τ?xùn)練　　模仿能力訓(xùn)練的內(nèi)容包括：操作物品模仿、動(dòng)作模仿、聲音模仿。訓(xùn)練*從粗大動(dòng)作的模仿開(kāi)始。對(duì)于沒(méi)有語(yǔ)言的孩子，從動(dòng)作模仿逐漸進(jìn)入到聲音模仿是比較容易成功的?！　∧７履芰τ?xùn)練的方法及程序：　　發(fā)指令→示范→輔助→鼓勵(lì)?！　∨e例如下：　　目標(biāo)：通過(guò)模仿能夠摸三個(gè)身體部位　　方法： (1)與孩子對(duì)面坐下，做任何能吸引孩子注意力的活動(dòng)。 (2)一旦孩子看著你，馬上說(shuō)：“某某，摸鼻子。”同時(shí)用食指摸自己的鼻子。 (3)如果孩子沒(méi)有反應(yīng)，那么你在摸自己鼻子的同時(shí)，用另外一只手拿著孩子的食指摸他/她的鼻子，并立刻給予鼓勵(lì)他/她(例如：微笑、表?yè)P(yáng)、給一個(gè)可以吃或玩的東西)。 (4)重復(fù)這樣的過(guò)程，直到他/她在沒(méi)有輔助下能夠始終如一地作出反應(yīng)?！　∽⒁猓孩倜恳淮?，在你摸自己的鼻子，說(shuō)：“某某，摸鼻子’的時(shí)候，確保孩子看著你。②無(wú)論什么時(shí)候，他/她做出正確反應(yīng)都要給予獎(jiǎng)勵(lì)。③在孩子對(duì)你的指令反應(yīng)90%以上都正確后，按照下面的順序：頭發(fā)、嘴、眼睛、耳朵，一次摸一個(gè)身體部位。　　二、粗大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練　　學(xué)齡前是兒童粗大動(dòng)作發(fā)展得最快的階段，粗大動(dòng)作訓(xùn)練的難度并不很大，只要在生理成熟的基礎(chǔ)上，著意訓(xùn)練就可以收到效果。未經(jīng)訓(xùn)練的自閉癥兒童一般從粗大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練開(kāi)始，然后再慢慢地展開(kāi)全面的訓(xùn)練?！　〈执髣?dòng)作訓(xùn)練主要有以下幾方面的內(nèi)容：　　俯臥、獨(dú)坐、爬行，站立(雙腳/單腳)、行走(自如擺臂)、上下樓梯、跨(跨障礙)、踢(球/沙包)、跑、跳(雙腳跳/單腳跳/跳繩/跳過(guò)障礙)、蹬(小自行車(chē)/滑板)。　　上肢的訓(xùn)練內(nèi)容：手臂的屈伸、投擲、推(球/沙包)、拉等?！　〈执髣?dòng)作訓(xùn)練的主要方法：①示范。②手把手地輔助。③強(qiáng)化訓(xùn)練，保證質(zhì)和量。　　舉例如下：　　目標(biāo)：獨(dú)自做前滾翻　　方法： (1)先讓孩子好好看幾次示范，然后教他/她前滾翻的方法。 (2)讓孩子把手平放在地板上，把他/她的頭壓低，以便讓他/她用頸背翻滾。幫他/她抬起腿翻過(guò)去，逐漸地減少幫助。 (3)讓孩子擺成前滾翻的姿勢(shì)后，告訴他/她用雙腳使勁蹬地板。滾翻得比較好或很好時(shí)都要表?yè)P(yáng)他/她?！　∪?、精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練　　精細(xì)動(dòng)作涉及手和手指的活動(dòng)。它是發(fā)展生活自理能力，畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)以及職業(yè)技能的基礎(chǔ)。雙手動(dòng)作發(fā)展遲于軀體動(dòng)作發(fā)展，他/她需要較長(zhǎng)時(shí)間才能加以隨意控制。不能使兒童過(guò)早地或過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行小肌肉動(dòng)作訓(xùn)練?！　∽蚤]癥兒童精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括：抓握(大把抓豆/握緊拳頭)、對(duì)指捏(撿豆/夾葡萄干)、協(xié)調(diào)(雙手的動(dòng)作：穿珠、插雪花片……)、技巧(折紙、粘貼、使剪刀、用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字)?！　【?xì)動(dòng)作訓(xùn)練的主要方法：①示范。②任務(wù)分解(把復(fù)雜的動(dòng)作分解成一個(gè)一個(gè)的小步驟，一步一步的教(比如折紙)。③手把手輔助。另外注意遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則?！　∨e例如下：　　目標(biāo)：用剪刀隨便剪東西　　方法： (1)教孩子正確地用手指拿剪刀。先用手握住孩子的手，教他用剪刀。開(kāi)始時(shí)，先剪斷細(xì)長(zhǎng)的紙條(橫剪)，孩子剪得好就表?yè)P(yáng)他。 (2)用剪刀剪紙邊，每次剪一剪子，剪成裝飾用的穗子。 (3)如果孩子使不好剪子，可以讓他用夾子把水果糖或軟糖(再小一點(diǎn)的葡萄干)一類(lèi)食品從一個(gè)容器夾到另一個(gè)容器里，反復(fù)操作。 (4)孩子剛開(kāi)始剪的時(shí)候，你拿著紙讓他剪。再漸漸地讓他自己拿著紙剪?！　∷?、生活自理能力訓(xùn)練　　訓(xùn)練內(nèi)容非常多，但各項(xiàng)技能又很具體，家長(zhǎng)們?nèi)舭衙恳淮稳蝿?wù)按照發(fā)展順序分解成一個(gè)一個(gè)小步驟就容易把技能教授給孩子?！　∥濉⒄J(rèn)知訓(xùn)練　　對(duì)于沒(méi)有口語(yǔ)的自閉癥兒童來(lái)說(shuō)也可以全面開(kāi)展。語(yǔ)言不是進(jìn)行所有認(rèn)知任務(wù)的先決條件，但語(yǔ)言理解將會(huì)促進(jìn)像配對(duì)、分類(lèi)、排序等這些操作技能?！　≌J(rèn)知訓(xùn)練的方法：一般把認(rèn)識(shí)某種事物的認(rèn)知過(guò)程分為三個(gè)階段：　　*階段：把視覺(jué)刺激和名稱(chēng)聯(lián)系起來(lái)。比如認(rèn)識(shí)紅藍(lán)兩種顏色。出示紅色時(shí)，就說(shuō)：“這是紅的”;出示藍(lán)色時(shí)說(shuō)：“這是藍(lán)色的?！比缓?，就把這些有色的東西(可以是積木/卡片)放在孩子的面前，好讓他們看見(jiàn)?！　〉诙A段：指認(rèn)(即認(rèn)識(shí)相應(yīng)名稱(chēng)的物品)。對(duì)孩子說(shuō)：“給我紅的”;然后說(shuō)：“給我藍(lán)的?！薄　〉谌A段：命名(即記憶相應(yīng)物品的名稱(chēng))。給孩子看一件紅色的物品，問(wèn)他/她：“這是什么色?”他/她應(yīng)該回答紅色?！　∵@幾個(gè)階段就是看和聽(tīng)、指出和說(shuō)出，每一個(gè)階段有每一個(gè)階段的不同目標(biāo)，不都是在同一教學(xué)時(shí)段完成。但是上一階段是完成下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)?！　∨e例如下：　　目標(biāo)：指認(rèn)長(zhǎng)短物品　　方法： (1)從家庭用品中找一些長(zhǎng)和短的東西，如筷子、軟習(xí)慣、尺子等，把一支長(zhǎng)的和一支短的鉛筆放在孩子面前，讓他指出長(zhǎng)的一支，如果孩子說(shuō)對(duì)了，就適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。 (2)讓孩子模仿畫(huà)長(zhǎng)線(xiàn)和短線(xiàn)。你一邊說(shuō)長(zhǎng)的、短的，一邊讓孩子模仿畫(huà)長(zhǎng)線(xiàn)、短線(xiàn)。 (3)教給孩子哪些是長(zhǎng)的東西，哪些是短的東西。告訴孩子室內(nèi)的某些東西是長(zhǎng)的還是短的，然后問(wèn)孩子：“這是長(zhǎng)的嗎?”“這是短的嗎?”讓孩子指認(rèn)。 (4)找些長(zhǎng)度不同的鉛筆、筷子、木棍、火柴棍和牙簽等做，游戲。用一只手分別握住長(zhǎng)的或短的物品放在背后，讓孩子猜短的在哪兒，用同樣方法再猜長(zhǎng)的在哪兒，也可以擋住長(zhǎng)的一部分，讓他/她猜哪個(gè)長(zhǎng)。猜對(duì)了，就給與獎(jiǎng)勵(lì)?！　×⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練　　由于每一個(gè)自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙程度不一樣，所選的訓(xùn)練目標(biāo)也不盡相同。語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)包括：①開(kāi)始發(fā)音。②單詞的表達(dá)。③短語(yǔ)。④社會(huì)性反應(yīng)。⑤活動(dòng)和事件的描述。⑥問(wèn)問(wèn)題。⑦社會(huì)性對(duì)話(huà)。⑧主動(dòng)表達(dá)、發(fā)表意見(jiàn)等等?！　?duì)于完全沒(méi)有口語(yǔ)的自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須具備以下幾個(gè)條件：①模仿能力。②記憶能力。③理解能力。④有表達(dá)需要的動(dòng)機(jī)。⑤開(kāi)始對(duì)面部表情、聲音及唇部活動(dòng)感興趣。這部分孩子的語(yǔ)言教學(xué)可以采用手勢(shì)語(yǔ)與言語(yǔ)聯(lián)合使用的方式。　　語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)把日常生活的場(chǎng)景作為主要的教學(xué)環(huán)境。做到隨時(shí)隨地、就地取材、反復(fù)練習(xí)，生活中學(xué)，生活中用，只是一些基礎(chǔ)技能要在課堂上教授?！　≌Z(yǔ)言是交流的工具。家長(zhǎng)們?cè)谶x擇每一個(gè)特殊的語(yǔ)言目標(biāo)時(shí)，都應(yīng)是為了適應(yīng)孩子某種特別的交往需要。例如，首先交給他/她那些他/她將要使用的單詞句，以得到他/她想要的東西。對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)首先選擇的單詞句都不一樣。這個(gè)孩子可能是“餅干”和“葡萄干”;另一個(gè)孩子可能是“出去”。每一個(gè)教學(xué)技巧要考慮到不同孩子的興趣。例如，一些孩子喜歡唱歌，就用唱歌的形式把語(yǔ)言?xún)?nèi)容表達(dá)出來(lái);有的孩子喜歡身體運(yùn)動(dòng)，那就在活動(dòng)中去教他/她說(shuō)話(huà);有的孩子喜歡圖片，那圖片就是*的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。　　語(yǔ)言訓(xùn)練的主要方法：①示范。②塑造。③強(qiáng)化?！　∨e例如下：　　目標(biāo)：說(shuō)“沒(méi)有了”　　方法： (1)當(dāng)孩子吃完飯后，對(duì)孩子說(shuō)：“沒(méi)有了”，并鼓勵(lì)孩子跟著你反復(fù)說(shuō)。如果孩子說(shuō)了，就贊同地說(shuō)：“對(duì)!牛奶已經(jīng)沒(méi)有了!” (2)利用孩子喜歡的玩具，跟孩子一起做游戲，把玩具藏起來(lái)，過(guò)一會(huì)兒對(duì)孩子說(shuō)：“沒(méi)有了”。鼓勵(lì)孩子反復(fù)說(shuō)：“沒(méi)有了。” (3)有人從屋子或家中外出時(shí)，對(duì)孩子說(shuō)：“出去了”，讓孩子重復(fù)說(shuō)。孩子如果跟著重復(fù)說(shuō)，就稱(chēng)贊他。等他能重復(fù)后，有誰(shuí)出去時(shí)就問(wèn)他：“爸爸哪兒去啦?”“某某哪兒去了?”鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“出去了!” (4)孩子能主動(dòng)地說(shuō)出“沒(méi)有了”，就鼓勵(lì)他把“沒(méi)有”與其他詞語(yǔ)連接起來(lái)。示范給孩子：“小明，牛奶沒(méi)有了!”然后再問(wèn)：“什么沒(méi)有了?” (5)把物品藏起，對(duì)孩子說(shuō)：“沒(méi)有了?！比缓螽?dāng)孩子說(shuō)“還要”時(shí)，你再把物品拿出來(lái)給他。 (6)在玩“藏貓兒”游戲時(shí)，用簡(jiǎn)單的隱藏方法表示“沒(méi)有了”。讓孩子說(shuō)：“沒(méi)有了!”“在這兒!”你用手遮住眼睛說(shuō)：“小明沒(méi)有了!”放開(kāi)手之后讓孩子說(shuō)：“小明在這兒!”

7.自閉癥康復(fù)訓(xùn)練：關(guān)于自閉癥兒童的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練 你了解多少？

人的運(yùn)動(dòng)主要分兩種，一種是粗大運(yùn)動(dòng)，一種是精細(xì)運(yùn)動(dòng)，精細(xì)運(yùn)動(dòng)主要指手部小肌肉的活動(dòng)，是嬰患兒主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)。主要包括抓握動(dòng)作，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的握筆、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)和生活自理動(dòng)作技能，還包括手的靈活性、手眼協(xié)調(diào)能力和雙手協(xié)調(diào)能力。精細(xì)動(dòng)作是指手和手指的動(dòng)作，包括大把抓、對(duì)指捏和一些簡(jiǎn)單的技巧。自閉癥兒童由于腦部發(fā)育遲緩或大腦損傷，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不良，手部力量、協(xié)調(diào)性及靈巧度都不足，手眼協(xié)調(diào)能力較差，影響他們生活能力的發(fā)展。精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練可以豐富他們對(duì)事物屬性的感知和認(rèn)知，從而提高思維水平。我們要在自閉癥兒童的不同生長(zhǎng)發(fā)育階段，創(chuàng)造條件讓他們進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，掌握抓、握、拍、打、叩、敲、擊打、挖、寫(xiě)、畫(huà)等動(dòng)作，培養(yǎng)手的靈活性、準(zhǔn)確性、提高手眼協(xié)調(diào)能力，為思維能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)孤獨(dú)癥兒童發(fā)育的實(shí)際情況和自閉癥兒童的特點(diǎn)，資深康復(fù)指導(dǎo)師把孤獨(dú)癥兒童的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練分為如下幾部分內(nèi)容：一、對(duì)2、3歲以?xún)?nèi)的孤獨(dú)癥幼兒的早期精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練1、撕扯搓揉訓(xùn)練如拿一些用過(guò)的紙、過(guò)時(shí)的書(shū)、畫(huà)等讓自閉癥兒童去撕扯，要鼓勵(lì)孤獨(dú)癥兒童大膽地去撕，并且撕得越碎越好，因?yàn)樗旱迷剿閷?duì)孤獨(dú)癥幼兒手指技巧的要求就越高，說(shuō)明他們兩手的拇指、食指之間的對(duì)捏力越強(qiáng)。父母還可拿一些較硬的紙或碎布料讓自閉癥幼兒去搓揉或搓卷，這既可鍛煉他們手指的靈活性，又可鍛煉自閉癥幼兒的腕力。父母在洗衣服時(shí)也可讓嬰幼兒在一邊學(xué)著用手去搓洗，這同樣能起到訓(xùn)練他們手指技巧的作用。2、將物體投入容器訓(xùn)練教自閉癥兒童把小物體準(zhǔn)確地投入容器，所使用的小物體和窗口*是金屬制品，既不容易破碎，又會(huì)發(fā)出聲響。這種金屬敲擊時(shí)發(fā)出的悅耳的聲響會(huì)激發(fā)他們的興趣，自閉癥幼兒會(huì)不厭其煩地繼續(xù)干下去。使用的物體要根據(jù)孤獨(dú)癥幼兒投放的情況更換，由大變小。如由原來(lái)的罐頭盒內(nèi)投放小鎖，小汽車(chē)等改為向小瓶子、小碗內(nèi)投放葡萄干、大米等。父母也可同他們一起做“套圈”游戲，誰(shuí)套得準(zhǔn)就鼓勵(lì)誰(shuí)。在投的過(guò)程中既訓(xùn)練了手指活動(dòng)的靈活性，又鍛煉了手眼的協(xié)調(diào)性。3、穿珠子訓(xùn)練教孤獨(dú)癥兒童用鐵絲或較粗的包皮電線(xiàn)做穿珠子、扣子等的游戲。自閉癥康復(fù)指導(dǎo)師或父母要交給他們穿的方法，由模仿自閉癥康復(fù)師做、自閉癥家長(zhǎng)幫助做、到自己拿起扣子、珠子和線(xiàn)孤獨(dú)癥兒童自己做。可鍛煉自閉癥幼兒雙手協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)的靈活性。4、翻揭訓(xùn)練孤獨(dú)癥康復(fù)指導(dǎo)師或自閉癥父母和孤獨(dú)癥幼兒一起看畫(huà)冊(cè)或像冊(cè)等，鼓勵(lì)自閉癥幼兒自己用手去翻揭?？串?huà)冊(cè)上的人和物這不是最終目的，其目的在于在翻揭中鍛煉孤獨(dú)癥幼兒的手指力和腕力。因此，不管孤獨(dú)癥幼兒看不看圖畫(huà)情節(jié)，只要孤獨(dú)癥患者能一個(gè)勁地翻下去就行，哪怕是一次翻揭好幾頁(yè)也不要緊，隨著手指靈活性的加強(qiáng)，漸漸會(huì)做到由厚到薄一頁(yè)頁(yè)地翻了。5、揉面訓(xùn)練準(zhǔn)備一些面粉、水和盆子，和嬰幼兒一起在盆中把水和面粉摻合成粘土狀。面揉好后，可以里面加一些紅色添加劑，指導(dǎo)他們用手做成各種形狀的物體如小狗、小人等。6、撥算盤(pán)訓(xùn)練拿一算盤(pán)，讓孤獨(dú)癥幼兒用手把算珠撥上撥下，既要一個(gè)個(gè)地?fù)?，又可同時(shí)撥動(dòng)幾個(gè)或一排、幾排。既可用一只手去撥，又可用兩手同時(shí)在算盤(pán)上撥動(dòng)。撥動(dòng)時(shí)，算盤(pán)珠碰撞時(shí)會(huì)發(fā)出“叭叭”的聲音，使他們樂(lè)意用手去撥，效果也很好。7、挾物訓(xùn)練孤獨(dú)癥父母或自閉癥治療師在一個(gè)盒子里放上一些小的物體如豆粒、石子、花生米等，讓自閉癥幼兒用鑷子或筷子挾出放到地上，挾完后再重新把地上的挾回到盒子中去，如此反復(fù)。在此過(guò)程中被挾出的物體也應(yīng)由大變小、由少變多。同時(shí)在這個(gè)時(shí)間父母要盡量訓(xùn)練自閉癥幼兒使用筷子自己挾出飯菜的能力。8、插孔訓(xùn)練用一較長(zhǎng)的有一定厚度的木條，在上面鉆上一些在小不同的孔(大的能插上筷子，小的能插上吸管)。開(kāi)始讓嬰幼兒先用筷子、蘸筆管等向大孔中插，繼而練習(xí)能把吸管插到小孔中去。9、擰旋訓(xùn)練如拿一些螺絲讓自閉癥幼兒擰緊或放松，或者拿一些用過(guò)的瓶子讓他們擰緊或旋開(kāi)瓶蓋。二、對(duì)4、5歲及大齡自閉癥兒童早期精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練1、折紙訓(xùn)練這是鍛煉智力障礙兒童手的技巧、手靈活性的很好的辦法之一。在剛練習(xí)折紙時(shí)，孤獨(dú)癥兒童由于手指的軟弱無(wú)力，手指不聽(tīng)使，動(dòng)作不靈活，對(duì)此教師不要著急，慢慢地教他們一步一步去折。*是教師折一步，然后再讓幼兒模仿折，每次只教一個(gè)步驟。當(dāng)他們每一步都學(xué)會(huì)，教師可從頭至尾把幾個(gè)步驟連起來(lái)折成一件成品。折紙的難易程度要根據(jù)幼兒智力殘疾的程度以及每個(gè)幼兒所完成的情況而定。2、畫(huà)線(xiàn)練習(xí)教幼兒畫(huà)線(xiàn)的方式多種多樣，不拘一格。剛開(kāi)始幼兒往往不會(huì)握筆，自閉癥康復(fù)治療師或自閉癥父母首先要教會(huì)他們正確的拿筆姿勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒用筆在紙上隨便亂畫(huà)，只要能畫(huà)上道道就行，克服其害怕寫(xiě)、畫(huà)的心理，進(jìn)一步教幼兒畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)(水平線(xiàn)、垂直線(xiàn)、斜線(xiàn)等)。當(dāng)幼兒具備了控制手指動(dòng)作的能力后，再教他們學(xué)畫(huà)圖形。方法有以下幾種：(1)在已畫(huà)好的直線(xiàn)上用與原直線(xiàn)不同顏色的筆去描，如原先是用藍(lán)色筆畫(huà)的，讓孤獨(dú)癥幼兒用紅色筆在上面描。(2)讓自閉癥幼兒用不同于原顏色的筆在已畫(huà)好的虛線(xiàn)(垂直線(xiàn)、水平線(xiàn))上描。(3)自閉癥康復(fù)治療師或自閉癥父母用疏密不同的點(diǎn)畫(huà)一些自閉癥孩子日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體形狀，如桃子、蘋(píng)果、茄子、香蕉等，然后讓幼兒用不同于原顏色的筆去連點(diǎn)成物體。(4)畫(huà)兩條平行線(xiàn)，讓孤獨(dú)癥孩子在已畫(huà)好的限定線(xiàn)內(nèi)畫(huà)水平線(xiàn)或垂直線(xiàn)。兩條限定線(xiàn)的距離可由窄到寬。(5)讓自閉癥患者聽(tīng)命令與孤獨(dú)癥康復(fù)治療師或孤獨(dú)癥父母交替畫(huà)線(xiàn)。如教師畫(huà)一豎線(xiàn)或橫線(xiàn)，讓幼兒挨著畫(huà)一條豎線(xiàn)或橫線(xiàn);教師畫(huà)一豎線(xiàn)，讓幼兒畫(huà)一條水平線(xiàn)，或教師畫(huà)一條水平線(xiàn)讓幼兒畫(huà)一條豎線(xiàn);教師還可以與幼兒雙方交叉畫(huà)線(xiàn)，如教師畫(huà)一橫線(xiàn)，讓幼兒畫(huà)交叉的斜線(xiàn)等。這樣畫(huà)線(xiàn)更帶有游戲性，趣味性，幼兒也更愿意與成人合作去畫(huà)。3、畫(huà)圓形和弧形訓(xùn)練做法如下：(1)孤獨(dú)癥康復(fù)指導(dǎo)師畫(huà)一個(gè)圓，讓孤獨(dú)癥兒童用不同于原顏色的筆在已畫(huà)好的圓上描。(2)自閉癥康復(fù)治療師用虛線(xiàn)畫(huà)圓，讓幼兒沿虛線(xiàn)畫(huà)。(3)教師用點(diǎn)畫(huà)圓，讓幼兒連點(diǎn)成圓。(4)讓幼兒與教師交替畫(huà)圓。如教師先畫(huà)一個(gè)圓，然后讓幼兒也畫(huà)上一個(gè)圓;教師畫(huà)一個(gè)大(小)圓，讓幼兒畫(huà)一個(gè)小(大)圓或者教師畫(huà)一個(gè)大圓，讓幼兒在大圓內(nèi)畫(huà)小圓，抑或教師畫(huà)一個(gè)小圓，讓幼兒在小圓外畫(huà)大圓，用大圓去套小圓。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)畫(huà)圓后，再教他畫(huà)弧線(xiàn)?；【€(xiàn)有大有小，初教時(shí)可把弧線(xiàn)畫(huà)得大小點(diǎn)，幼兒容易辨認(rèn)，也容易畫(huà)，以后慢慢畫(huà)短、畫(huà)小。一邊教幼兒畫(huà)弧線(xiàn)，一邊用形象的語(yǔ)言加以描述，比如說(shuō)：“這條像小橋，小橋彎彎，跨河兩邊。”這樣容易調(diào)動(dòng)智力障礙兒童畫(huà)的積極性。方法如同畫(huà)圓。

8.自閉癥治療方法有哪些?如何進(jìn)行兒童康復(fù)訓(xùn)練?

你好!可以通過(guò)以下的治療方法:1、藥物治療目前無(wú)特效藥可以治愈孤獨(dú)癥，但以下藥物可能改善該癥的部分癥狀，并有利于教育訓(xùn)練的進(jìn)行。具體包括:(1)抗精神病藥:可減輕多動(dòng)、沖動(dòng)、自語(yǔ)、自傷和刻板行為，穩(wěn)定患兒情緒;改善孤僻、退縮，使患兒活躍、言語(yǔ)量增多，并改善情緒。(2)抗抑郁藥:該類(lèi)藥可改善該癥的刻板重復(fù)行為，改善情緒，并緩解強(qiáng)迫癥狀。(3)中樞興奮藥或可樂(lè)定及其它:適用于伴有注意障礙及多動(dòng)癥狀的患兒。其它如改善和促進(jìn)腦細(xì)胞功能藥、維生素B6和鎂劑亦可酌情使用。2、 教育訓(xùn)練因該癥患兒在交往、交流、認(rèn)知、生活自理等方面存在很多缺陷，因此，必須加強(qiáng)教育訓(xùn)練以促進(jìn)患兒上述能力的發(fā)展。因不同患兒存在的缺陷及缺陷嚴(yán)重程度不同，因此必須強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教育訓(xùn)練，即根據(jù)患兒的具體情況進(jìn)行教育訓(xùn)練。為此，訓(xùn)練前必須對(duì)患兒進(jìn)行全面的評(píng)定，然后根據(jù)評(píng)定結(jié)果確定訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)制定訓(xùn)練計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練。目前在我國(guó)能夠提供孤獨(dú)癥教育訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)較少，因此，在醫(yī)生指導(dǎo)下，由家長(zhǎng)對(duì)患兒進(jìn)行教育訓(xùn)練即變得非常重要。3、 行為治療該癥患兒常常存在較多影響其社會(huì)適應(yīng)或危害自身的異常行為，如:刻板行為、自傷、嚴(yán)重偏食等，因此選擇合理的行為矯正方法對(duì)異常行為進(jìn)行矯正非常重要。通過(guò)行為矯正，可以改善患兒的異常行為，建立良好行為。4、 家庭治療計(jì)劃此方面主要包括對(duì)家長(zhǎng)的心理支持和咨詢(xún)指導(dǎo)，目的在于使家長(zhǎng)保持良好的心態(tài)，了解該障礙及孩子發(fā)育的特點(diǎn)，掌握照管、教育訓(xùn)練患兒及矯正患兒異常行為的基本方法，更好地與醫(yī)生配合，并在家庭中對(duì)患兒進(jìn)行行為矯正和教育訓(xùn)練。5、 其他音樂(lè)治療、聽(tīng)力統(tǒng)合治療、感覺(jué)統(tǒng)合治療對(duì)改善患兒癥狀，促進(jìn)患兒語(yǔ)言、社會(huì)交往能力等發(fā)展也有一定幫助。食物添加劑等可促使兒童行為問(wèn)題的發(fā)生，包括活動(dòng)過(guò)度和學(xué)習(xí)困難。為此，對(duì)這些兒童的食物應(yīng)避免應(yīng)用含添加劑、色素和水楊酸等的食物。

不完美的天使存在著這些缺陷，自閉癥怎樣進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，10歲的自閉癥兒童怎樣進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練?謝謝了!，一位從事自閉癥兒童康復(fù)工作的康復(fù)師想說(shuō)的話(huà)，幾個(gè)自閉癥家庭訓(xùn)練小方法，自閉癥兒童如何進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練？廣西有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)治療自閉...，自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練奧普邁效果如何？，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中最關(guān)鍵的幾步，99%卻不知道，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練：關(guān)于自閉癥兒童的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練 你了解多少？，自閉癥治療方法有哪些?如何進(jìn)行兒童康復(fù)訓(xùn)練???是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用?ài)，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！