孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個天使都是完美的，在此過程中將碰見閱讀障礙癥訓(xùn)練方法 ，不妨跟著小編來看看這其中什么是閱讀障礙癥?，如何幫助書寫有障礙的孩子，如何提高閱讀障礙癥兒童的閱讀能力？，如何改善孩子閱讀障礙，孩子有閱讀障礙，訓(xùn)練效果不好？試試這個方法（STNR），孩子閱讀障礙癥在醫(yī)院的哪個科確證呀，成人閱讀障礙癥如何治療...，閱讀障礙癥請是什么癥狀，該如何解決??? 的奧秘。

1.什么是閱讀障礙癥?

閱讀障礙業(yè)習(xí)障礙見種障礙,專家者研究,深入問題.據(jù)1993項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料表明80%習(xí)障礙現(xiàn)閱讀面困難我知道閱讀項(xiàng)非重要能力幾乎所科習(xí)都要涉及閱讀語文自用說數(shù)習(xí)解應(yīng)用題首先要通閱讀關(guān)閱讀孩習(xí)程必少項(xiàng)技能閱讀十復(fù)雜程需要種理功能協(xié)調(diào)運(yùn)作比閱讀牽涉孩視知覺聽知覺通字形、字音字義聯(lián)系獲字詞理解另外其語調(diào)、語速問題都能孩閱讀能力產(chǎn)影響、根據(jù)專家閱讀障礙研究結(jié)論:童閱讀困難主要包括認(rèn)字理解兩部造閱讀障礙原主要包括6種:1.聽覺理解能力差;2.聽或視知覺速度太慢;3.知覺文字符號;4.缺乏閱讀所需知識;5.注意重要關(guān)鍵字、句或段落;6.解書寫文字單位缺乏詞與詞間界限概念二、具閱讀障礙童習(xí)程般現(xiàn)些特征:1.閱讀速度慢;2.閱讀悍省略、替代、歪曲或添加字或詞;3.現(xiàn)錯讀停頓數(shù)太或者經(jīng)知道讀哪;4.短語劃準(zhǔn)確;5.逐字閱讀需要用手指協(xié)助6.讀跳行或顛倒字詞;7.讀能憶閱讀內(nèi)容;8.能閱讀材料結(jié)論(能概括思想);9.用識作背景文章材料加答問題(即答非所問);10.聽寫績差根據(jù)際閱讀障礙癥協(xié)介紹約5%童患習(xí)障礙數(shù)閱讀障礙者齡前都比較快樂適應(yīng)性比較強(qiáng)入習(xí)或師教符合實(shí)際情緒問題能現(xiàn)久閱讀能力受挫造自卑孩知道自總達(dá)要求尤其閱障礙童口語功能發(fā)展較差找確字詞表達(dá)或描述事情產(chǎn)記憶錯誤別誤認(rèn)說謊孩傷害更嚴(yán)重閱讀障礙童遭遇情緒問題焦虛校所遭受失敗知所措害怕預(yù)知自表現(xiàn)糟往往新情況發(fā)產(chǎn)排斥理導(dǎo)致家?guī)熖颖苄姓`解懶惰些閱讀障礙孩能挫折逐漸轉(zhuǎn)變憤怒校能憤怒隱藏起家相安全環(huán)境憤怒爆發(fā)使依賴--父母其非棘手知何幫助其實(shí)現(xiàn)閱讀障礙咨詢專業(yè)理醫(yī)

2.如何幫助書寫有障礙的孩子

在題目中，我沒有使用“書寫障礙癥”一詞，而是“書寫障礙”，因?yàn)橛袝鴮懻系K的兒童未必是有書寫障礙癥。以下的建議，是針對因各種原因引發(fā)的書寫障礙給出的建議。每個孩子在具體的書寫障礙上表現(xiàn)不同。家長在采用這些建議的時候，應(yīng)該運(yùn)用自己的觀察和智慧選擇使用。一種或幾種方法用上一段時間，適用的話就證明策略管用，繼續(xù)使用，并且按照孩子的進(jìn)步程度逐漸減少扶持，增強(qiáng)獨(dú)立。如果不適用的話，就嘗試啟動新方法。有些方法可以合并或者交叉使用，前提條件就是不能急也不能亂。以下是學(xué)校里的老師在幫助有書寫障礙的學(xué)生時，可以采用的一些方法：1. 記課堂筆記，抄黑板作業(yè)，或者課堂里寫作業(yè)時，老師給予寬裕些的時間；2. 家庭作業(yè)適當(dāng)減量；3. 老師提前發(fā)提綱，減少學(xué)生需要記錄或者抄寫的工作量；4. 考試時給予額外的增量時間，或者考試量適當(dāng)減少；5. 允許學(xué)生以其它形式完成作業(yè)或者考試，比如使用鍵盤，口頭表達(dá)等；6. 允許學(xué)生將關(guān)鍵的講課內(nèi)容或者留作業(yè)時的講解環(huán)節(jié)做錄音；7. 將學(xué)生需要完成的作業(yè)，規(guī)范在提前準(zhǔn)備好的格式里，比如區(qū)分開科目，日期等，方便學(xué)生準(zhǔn)確記錄完整，并減少書寫量。以下是家長可以嘗試的扶持方法：1. 訓(xùn)練孩子使用鍵盤，可以先在電腦里做作業(yè)，修改好，*謄抄紙上；2. 允許孩子使用不同顏色的紙，*是寬行的，孩子的字可以寫得大點(diǎn)，也可以使用不同顏色的筆，這些都可以增強(qiáng)孩子的視覺刺激；3. 握筆有困難或者姿勢僵硬的孩子，嘗試使用握筆的小工具（見封面圖），看看有無幫助；4. 讓孩子試試不同的筆，比如鉛筆（自動的，或者粗桿的），圓珠筆，墨水筆等，看看哪一款孩子用起來更加適應(yīng)。有些孩子喜歡落在紙張上摩擦力大些的筆，有可能圓珠筆是最不太合適的；5. 在培訓(xùn)使用鍵盤的同時，可以嘗試下聲音識別軟件，將聲音轉(zhuǎn)換成文字，這樣可以減輕有動作協(xié)調(diào)或者處理障礙的孩子在寫字和打字上的難度；6. 孩子在寫作文之前，可以先把思路說出來，家長幫著縷一縷，再下筆；7. 如果是大作業(yè)，家長幫助將它分解成多個小作業(yè)，并且在過程中提供及時的幫助，以防止收尾時大量的改寫；8. 幫助孩子整理思路時，可以先設(shè)計(jì)好大致框架，讓孩子在框架內(nèi)填寫細(xì)節(jié)，*整理成文；9. 鍛煉好身體，尤其側(cè)重手部和上肢肌肉力量的增強(qiáng)，以及身體的穩(wěn)定度。找專家糾正下孩子的身體坐姿以及胳膊放置的正確位置，可嘗試合適的輔助器具；10. 在孩子有閑暇時間的情況下，勤鍛煉寫作，但是要讓孩子享受寫作的過程?？梢詫⑦@個鍛煉過程增添下趣味，比如準(zhǔn)備一個日記點(diǎn)子儲蓄罐，將日常想到的事情，比如周末要做什么，你覺得小狗腦子里在想些什么，如何看待今天發(fā)生在學(xué)校里的某件事等等，題目寫下來扔進(jìn)儲蓄罐里。這樣在練習(xí)寫作的時候，可以隨意抽取，根據(jù)孩子的寫作水平，循序漸進(jìn)，逐漸增加難度和寫作量。比如*天寫一段，過些天寫兩段。家長在閱讀孩子的作文時，應(yīng)以鼓勵認(rèn)可為主。一切以維持和增強(qiáng)孩子的寫作熱情為基礎(chǔ)，越寫就會越熟練了。相關(guān)閱讀：雅弗：什么是兒童的加工速度指數(shù)？雅弗：ADHD的精細(xì)動作與書寫障礙癥雅弗：閱讀障礙癥和書寫障礙癥的區(qū)別

3.如何提高閱讀障礙癥兒童的閱讀能力？

首先，我們要明白閱讀是為了什么？是為了讀以致用，讀以修為，和讀以致樂。兒童階段，孩子的閱讀是為了學(xué)習(xí)知識，如果閱讀跟不上，基本會影響所有*的理解和學(xué)習(xí)速度，包括數(shù)*學(xué)等等。成人的閱讀是為了自我成長，能隨著閱讀而不斷更新變化自己的認(rèn)知。所以閱讀應(yīng)該成為我們每個人一生中最親密的朋友。其次，閱讀障礙者是閱讀時腦神經(jīng)線路的運(yùn)作出現(xiàn)了異常，孩子學(xué)習(xí)不好，和他的智商及努力程度無關(guān)。事實(shí)上，閱讀障礙癥可以解釋孩子學(xué)習(xí)不好的80%-90%的原因。再次，閱讀障礙癥不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的障礙，因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識可以通過用眼讀，用手摸（比如盲人），以及用耳聽。有閱讀障礙癥的孩子，應(yīng)充分利用耳朵及口語表達(dá)力來跟上同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度（當(dāng)然這個需要老師和學(xué)校在一定程度上的配合和支持），此外要慢慢訓(xùn)練閱讀能力，重塑閱讀啟動的腦線路。雖然閱讀障礙癥是無法根治的障礙，但是它可以被克服且大幅度地提高。*，克服閱讀障礙癥的*有效途徑，恰恰就是閱讀，也就是說，孩子讀得越多，他的閱讀能力越會得到提高。然而提高閱讀障礙癥孩子的閱讀能力，是一件需要很多耐心，堅(jiān)持，和正向鼓勵的工作。父母在孩子的幼小階段，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起為孩子在學(xué)校里奔走，宣傳，爭取協(xié)助和權(quán)益的那個角色。父母是孩子幼小心靈的守護(hù)者。我們暫且不談閱讀障礙癥的孩子在學(xué)校里會受益于哪些干預(yù)和扶持。我們先看看家長如何能幫助閱讀障礙癥的孩子提高閱讀能力：· 堅(jiān)持每日讀書給孩子聽或者使用聽書軟件（閱讀障礙癥的兒童一般喜歡聽書，不要剝奪這個讓他對讀書尚有熱情的方式）?！?堅(jiān)持每日讓他自己閱讀。不要刻意地加強(qiáng)難度，可以讀簡單些的，但是思想豐富的，這會讓孩子持續(xù)享受閱讀。· 選擇印刷字體偏大的故事書。· 允許孩子重復(fù)地獨(dú)立地朗讀他喜愛的書，不斷提高閱讀的流暢度?！?幫助孩子挑選他感興趣的類別書籍（只要愿意讀就行）。· 家長和孩子可以一起朗讀書籍，一人一句，或者一人一段，增加趣味性，并形成每日習(xí)慣。· 讓孩子獨(dú)立閱讀之前，和孩子交流下故事的梗概，幫助他自己閱讀時更輕松的理解?！?孩子在朗讀的時候，通過問問題啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)自己的閱讀理解失誤，而不是生硬地去糾正?！?可以借助一些互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)軟件或者相關(guān)的益智游戲來加強(qiáng)閱讀能力，每日不超過半小時。· 養(yǎng)成每日朗讀的習(xí)慣?！?最重要的：慶祝孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，以及常常地贊美。

4.如何改善孩子閱讀障礙

閱讀障礙可能是兒童最常見的神經(jīng)行為疾病之一，在美國，有閱讀障礙的孩子約占15%到20%，而在*，這個數(shù)字保守估計(jì)有5%到10%。在臨床上，閱讀障礙分為獲得性閱讀障礙和發(fā)展性閱讀障礙。獲得性閱讀障礙是指先天或后天的腦損傷以及相應(yīng)視聽覺障礙造成的閱讀困難。發(fā)展性閱讀障礙是指智力正常的兒童在發(fā)展過程中沒有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)性損傷，無法進(jìn)行準(zhǔn)確而流暢的閱讀，即使在正常的智力、教育成就、動機(jī)水平條件下，閱讀水平仍顯著落后于其相應(yīng)智力水平或生理年齡的現(xiàn)象。發(fā)展性閱讀障礙的很多患者是智商極高，甚至包括天才型的人。象達(dá)芬奇，愛迪生，愛因斯坦，肯尼迪在兒童時代都被認(rèn)為成績極差的“笨孩子”，*科學(xué)家發(fā)現(xiàn)他們都屬于閱讀障礙癥的典型例子。閱讀障礙給孩子帶來的不僅僅是單純的難以快速準(zhǔn)確地閱讀活動，這種障礙將會導(dǎo)致兒童在其他認(rèn)知甚至行為方面都遇到困難，隨著年齡增大，閱讀障礙者會產(chǎn)生理解問題，甚至連情緒、社會性都受到影響。很多有閱讀愛障礙的孩子由于不會讀、寫，老師就不喜歡他，同學(xué)就會嘲笑他，后來孩子越發(fā)不愿意說、讀、寫，這一問題就會積累。，如不及時治療糾正，負(fù)面影響會延續(xù)到成年。在對閱讀障礙多年研究的基礎(chǔ)上，西方形成了3個*影響力的理論，即語音缺陷理論、一般的感知覺缺陷理論和小腦理論。近十年來，隨著功能核磁共振成像等技 術(shù)的發(fā)展，對閱讀障礙的腦神經(jīng)機(jī)制的探索取得了很大的進(jìn)展。三種理論的支持者都尋找到相應(yīng)的腦神經(jīng)方面的證據(jù)，患者腦部不同程度存在問題。遺傳學(xué)研究表明遺傳因素對閱讀障礙有很大影響，如果父母有閱讀障礙，其子女約有60%的可能性有閱讀障礙。但這并不是完全由基因決定，會有很多影響因素，而且閱讀障礙是一個累積效應(yīng)，在最初可能不是特別明顯，這類學(xué)前孩子的家長不會太多地感覺到自己孩子的與眾不同。孩子更多表現(xiàn)的是一些底層的認(rèn)知能力缺陷或者落后，但他們的智力是正常的，其中一部分語言能力也是正常的，一旦接觸文字即上學(xué)以后，閱讀障礙才逐漸顯露出來。對于發(fā)展性閱讀障礙孩子的訓(xùn)練，主要應(yīng)該從兩方面入手。一方面是補(bǔ)償孩子因?yàn)殚喿x障礙導(dǎo)致的知識缺陷，如矯正詞匯貧乏，可以在沒有意義背景條件下進(jìn)行快速認(rèn)字訓(xùn)練，如速示法。如要訓(xùn)練兒童快速閱讀，應(yīng)采用基礎(chǔ)讀物來擴(kuò)展兒童的詞匯，所運(yùn)用的材料都必須使兒童感到容易。還可以多進(jìn)行專注力和手眼協(xié)調(diào)方面的練習(xí)，讓大腦負(fù)責(zé)閱讀能力的大腦半球的發(fā)展。另一方面是提供更適合孩子的閱讀方法，形成足以一定程度上克服閱讀障礙的閱讀習(xí)慣。如幫助孩子運(yùn)用多種感覺通道，諸如視、聽、動、觸等來輔助閱讀。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時動手做標(biāo)記或批注的習(xí)慣，如在重要的詞語下劃橫線；不懂的地方做批注。這樣，就能幫助學(xué)生起到集中注意力的作用，促進(jìn)邊讀邊思考。閱讀障礙反映的是非常底層的心理過程，不容易發(fā)現(xiàn)也不容易恢復(fù)。但閱讀不光靠這些，還靠很多高級的心理過程。有閱讀障礙的孩子依然可以獲得邏輯推理能力，因?yàn)樗麄冎橇Σ]有問題。閱讀障礙的孩子最困難的時候是在*，因?yàn)槟挲g較小，還沒有形成高級心理策略以補(bǔ)償閱讀障礙。但到了高中、*就能使用這些策略來閱讀了。本文系東方啟音言語治療中心*撰寫，未經(jīng)授權(quán)，禁止以任何形式轉(zhuǎn)載，否則將追究法律責(zé)任。

5.孩子有閱讀障礙，訓(xùn)練效果不好？試試這個方法（STNR）

孩子有閱讀障礙主要表現(xiàn)為看書慢或不愿意閱讀文字，看書時易跳行、漏字，導(dǎo)致對文字的理解出現(xiàn)問題，所以，非常影響學(xué)習(xí)成績，尤其是需要閱讀能力的題，容易答不好，得不高分或得不到分。而這個問題并不是通過訓(xùn)練所能解決的，因?yàn)橛?xùn)練只是行為訓(xùn)練，沒有觸及問題的根本。問題的根本在于孩子的對稱性緊張性頸反射（Symmetric Tonic Neck Reflex，以下簡稱STNR）不整合。所以，想解決問題，根本在于整合STNR這個反射。STNR的反射模式STNR于大約六個月時開始發(fā)展，存在時間較短，大約在九至十一個月時得到整合。這個反射的動作模式是：當(dāng)嬰兒四肢觸地跪下時，當(dāng)頭向后傾，他的手臂會伸展而雙腿會屈曲；當(dāng)頭向前傾時，他的手臂會屈曲而雙腿伸展。這個反射的作用是幫助孩子能夠用四肢來支撐起身體并開始練習(xí)爬行的，也能強(qiáng)化頸部后方和后背的肌張力，所以，STNR對發(fā)展出正確的姿勢是非常重要的。如果STNR沒有充分整合，嬰兒會“踮著屁股”四處活動，也有可能在該爬行的時候不爬，只是坐著，然后就會扶著東西站立起來行走，沒有經(jīng)過爬行的階段。從這個反射模式可以看出，孩子抬頭（頭向后傾）時，眼睛便可以看到遠(yuǎn)處的東西，有一個由近到遠(yuǎn)的過程；孩子低頭（頭向前傾）時，可以把目光由遠(yuǎn)處拉到近處，這樣的動作模式，會很好地發(fā)展孩子的視覺，包括遠(yuǎn)近協(xié)調(diào)能力、追視能力和雙眼調(diào)節(jié)能力。所以，它對視覺的發(fā)展是非常重要的，這就是STNR不整合孩子為什么會有閱讀障礙的原因。STNR的反射模式STNR整合的方法STNR的整合方法有很多，最為自然的過程就是孩子在適當(dāng)?shù)臅r候、做了適合的動作，即四點(diǎn)跪時的抬頭和低頭動作。如果錯過了這個“敏感期”（6-9/11個月時），孩子就要做更多次的動作，付出更多的努力才會完成。另外，如果緊張性迷路反射（Tonic Reflex）和抬軀反射（Landau Reflex）不整合，STNR的整合便會受到影響，所以，先要把另兩個反射整合，再整合STNR，效果才好。推薦兩類方法吧，供大家使用。（1）用身心腦重塑課程上的方法身心腦重塑課程上可以學(xué)到三種方法，一是律動的方法，二是等距壓力的方法，三是健腦操的方法，每種方法都有效，它們之間的區(qū)別就是適用不同年齡段的孩子，稍有差別。用這套方法的好處就是效果好、速度快、非常精準(zhǔn)?？梢詼?zhǔn)確到整合指定的某一個原始反射，比如整合STNR只需要五個律動和一個等距壓力，每天15分鐘，三個月左右就可得到整合。當(dāng)然，課程上還有相關(guān)知識，比如什么反射不整合會導(dǎo)致孩子的什么問題，原始反射之間的相互關(guān)系，更重要的是整合反射的方法。很實(shí)用也很受用，寫這么多文章，全靠這些知識和方法了，如果沒有效果，我是沒有底氣去傳播這門學(xué)問。（2）在家自己給孩子調(diào)和的方法上面說的方法雖然簡單易學(xué)，但必須親眼看到、親手操作，用文字是很難表述清楚的，孩子的姿勢，以及律動孩子身體時或施加等距壓力時的速度和力度要手把手地學(xué)。這也是在網(wǎng)上沒有相關(guān)視頻的原因。即使有視頻也不行，如果家長操作不好，還是沒什么效果，還會導(dǎo)致這套方法的負(fù)面影響。我就知道一個連導(dǎo)師證都沒有的人到處教家長整合原始反射，聽說效果一般、還有家長說沒效果。我提供幾個在家操作的方法，也會有些效果的。A. 爬行STNR的目的是為了孩子的爬行，如果它不整合，孩子也不會有爬行的過程（或者很短），所以，“先天不足后天補(bǔ)”，平時帶孩子多練習(xí)爬行，也會有效果。爬行有兩種：胸腹著地爬行和四點(diǎn)爬行。B. 玩球玩球會練習(xí)孩子的追視、雙眼協(xié)調(diào)和遠(yuǎn)近調(diào)節(jié)能力，這些能力對閱讀是至關(guān)重要的。玩球的時候，要花樣多一些，如雙手拋接球、用腳傳球、拍球、左右手傳球、單手接球，當(dāng)然，孩子長大了，可以打羽毛球、乒乓球、排球、籃球等，這些運(yùn)動也很好。球，可用其他物品代替。C. 律動雖然身心腦重塑課程中的律動我說不清楚，但這個律動我能說清楚，教給大家吧。讓孩子肘膝四點(diǎn)跪，縱向（上下）律動身體，和縱向律動前臂（肘到手指部分）。說明一下：孩子做這些動作可能會很難或者不情愿做，那是因?yàn)檫@些動作都不是他“擅長”的，有些畏難情緒是正常的，這就看你的溝通技巧了。

6.孩子閱讀障礙癥在醫(yī)院的哪個科確證呀

    兒童閱讀障礙癥應(yīng)該怎樣治療呢？       *步：對癥治療，增強(qiáng)孩子的自信心       家長們應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)障礙的原因?qū)ΠY治療，增強(qiáng)兒童自尊心、社會能力和學(xué)習(xí)動力，說簡單點(diǎn)就是心理上多開導(dǎo)孩子，給予孩子更多的自信。      第二步：著重早期干預(yù)和開展特殊教育        比如智能遲緩兒童的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分成小步驟，減慢教學(xué)速度，反復(fù)強(qiáng)化而使其接受。一些特殊學(xué)習(xí)技能障礙的兒童，教學(xué)上采用代償性的學(xué)習(xí)通道來建立特殊的學(xué)習(xí)過程，如多種渠道的教學(xué)輸入（電影、幻燈、錄像）、口頭或書面作業(yè)、多樣化的教學(xué)輸出工具（設(shè)計(jì)書寫工具、計(jì)算器、計(jì)算機(jī)）等。    第三步：應(yīng)加強(qiáng)孩子閱讀的訓(xùn)練項(xiàng)目1、提升孩子的視覺加工能力。2、運(yùn)用多種感官法，讓孩子識字、認(rèn)字及默字。3、多讓孩子出聲閱讀4、*低年級，家長應(yīng)多跟孩子伴讀。5、從簡單做起，介紹文字的基本筆劃、筆順，結(jié)構(gòu)及形聲字各種各樣的家族字。

7.成人閱讀障礙癥如何治療...

試著休息休息請兩天假放松放松出去走走什么事情都別想多想快樂的事情自然心情舒暢大腦也就會放松了適當(dāng)?shù)亩嘧鲂┯醒踹\(yùn)動也會緩解大腦疲勞有助于緩解還有就是什么事情別太過較汁兒得過且過

8.閱讀障礙癥請是什么癥狀，該如何解決?

閱讀障礙表現(xiàn)在以下幾個方面：一、表現(xiàn)為閱讀習(xí)慣不良，例如，朗讀時，搖頭晃腦、情緒不安或讀著讀著不知讀到何處，或用手指著字讀，或捧書太近或太遠(yuǎn)，或頭部歪斜、書本歪斜。二、表現(xiàn)為朗讀聲音過高或過低、音色單調(diào)、聲調(diào)過高或過低、不能清晰地發(fā)音。三、表現(xiàn)朗讀錯誤，朗讀時添加字詞、遺漏字詞、重復(fù)字詞、某些字詞用其它字詞代替、經(jīng)常自己錯了又糾正等。閱讀障礙的主要表現(xiàn)是 ：文字朗讀困難遺漏字，如把“她唱歌唱得非常好”讀成“她歌唱非常好”；加字，如把“兔子鉆進(jìn)洞里不見了”讀成“兔子一鉆進(jìn)洞里就看不見了”；念錯字，如把“衷”讀成“哀”，把“不朽”讀成“不巧”；替換字，如把“揍了一下”讀成“咬了一下”；朗讀速度過慢、長時間猶豫停頓和頻繁地猜測如何讀某字，甚至因言語構(gòu)音障礙導(dǎo)致別人難以聽清和聽懂等。閱讀內(nèi)容理解困難不能理解所閱讀的內(nèi)容，不能從所閱讀的材料中得出顯而易見的結(jié)論，如閱讀“龜兔賽跑”后得不出也不理解“驕傲使人失敗”的道理；不利用所閱讀材料中的信息回答針對閱讀，材料提出的問題，只能用一般常識來回答，如閱讀“守株待兔”故事后問“為什么逮不到兔子?”，則答“這里沒有兔子”等。解決方法主要還是需要及早有 針對性、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不求速效，但求漸進(jìn)。當(dāng)有進(jìn)步時應(yīng)給予贊揚(yáng)或獎賞，中途退縮或遇到困難時應(yīng) 給 予鼓勵和激勵。

不完美的天使存在著這些缺陷，閱讀障礙癥訓(xùn)練方法，什么是閱讀障礙癥?，如何幫助書寫有障礙的孩子，如何提高閱讀障礙癥兒童的閱讀能力？，如何改善孩子閱讀障礙，孩子有閱讀障礙，訓(xùn)練效果不好？試試這個方法（STNR），孩子閱讀障礙癥在醫(yī)院的哪個科確證呀，成人閱讀障礙癥如何治療...，閱讀障礙癥請是什么癥狀，該如何解決???是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們在成長的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！