孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個天使都是完美的，在此過程中將碰見寶寶康復(fù)訓(xùn)練有必要嗎 ，不妨跟著小編來看看這其中15個月的腦癱寶寶應(yīng)該如何進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練以及有效的治療?，三歲寶寶智力低下康復(fù)訓(xùn)練是那些，為什么我孩子做康復(fù)訓(xùn)練沒效果？（一），九個半月寶寶腿部肌張力過高要做康復(fù)訓(xùn)練嗎，發(fā)育落后寶寶的康復(fù)之路1，發(fā)育遲緩兒童的康復(fù)訓(xùn)練，寶寶康復(fù)訓(xùn)練一路走來（二）——鮑秀蘭任世光等四位專家，怎樣對缺血缺氧性腦病的新生兒做康復(fù)訓(xùn)練?? 的奧秘。
1.15個月的腦癱寶寶應(yīng)該如何進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練以及有效的治療?
我覺應(yīng)該找點康復(fù)或者找種能私做康復(fù)我認(rèn)識康復(fù)師前邵逸夫醫(yī)院康復(fù)科做現(xiàn)像已經(jīng)給做運(yùn)員專職康復(fù)治療師手錯我朋友運(yùn)員類似羊癲瘋半邊癱現(xiàn)做治療恢復(fù)都現(xiàn)寶寶自做康復(fù)訓(xùn)練肯定恢復(fù)太聯(lián)系我朋友給寶寶做康復(fù)訓(xùn)練希望寶寶能早點
2.三歲寶寶智力低下康復(fù)訓(xùn)練是那些
在智力低下兒童的康復(fù)中，醫(yī)學(xué)治療的比重遠(yuǎn)落后于教育訓(xùn)練的比重，原因是在醫(yī)學(xué)治療上目前還沒有突破性的進(jìn)展，仍只能主要依靠教育訓(xùn)練來幫助他們自理生活、學(xué)習(xí)和工作。智力低下兒童被確診后，教育康復(fù)訓(xùn)練仍是目前最有效的康復(fù)措施。而教育康復(fù)訓(xùn)練大部分在社區(qū)完成，如1994年，*殘疾人聯(lián)合會在*400個點進(jìn)行家庭式的早期干預(yù)工作，由社區(qū)組織，并派人到家中指導(dǎo)，開我國大規(guī)模開展早期訓(xùn)練智力低下兒童之先河。對智力低下兒童進(jìn)行教育康復(fù)的思想是從1世紀(jì)末期開始的。法國的Leard和Seguin在這方面做出了很大貢獻(xiàn)。21世紀(jì)初，一位意大利女醫(yī)生根據(jù)Leard和Seguin教育智力低下兒童的方法，制定了供3~5歲低年齡的智力低下兒童使用的感知訓(xùn)練和實際生活能力訓(xùn)練的教學(xué)大綱，取得了很大的成績。她根據(jù)對智力低下兒童教學(xué)的結(jié)果創(chuàng)造了教學(xué)法，在幼兒教育界使用甚廣，延用至今?？梢哉f是對智力低下兒童進(jìn)行早期康復(fù)訓(xùn)練的先行者。20世紀(jì)50年代末期，在嬰兒行為和發(fā)展的心理學(xué)研究領(lǐng)域以Rheingold等人為代表的關(guān)于親子交往和早期經(jīng)驗(早期干預(yù)是一種早期經(jīng)驗)對嬰幼兒行為變化的影響的研究究工作，與對智力低下兒童的早期干預(yù)直接有關(guān)?？偨Y(jié)說，即使是短期的豐富的經(jīng)驗對行為都能產(chǎn)生很大的影響，這是對開展智力低下兒童早期訓(xùn)練的有力的理論支持。1.原則(1)補(bǔ)償身心缺陷，達(dá)到全面發(fā)展。(2)因材施教。(3)直觀性教學(xué)。(4)反復(fù)鞏同。(5)小步前進(jìn)。(6)及時強(qiáng)化。2.學(xué)齡期智力低下兒童的社區(qū)康復(fù)——早期干預(yù)(1)內(nèi)容：主要是粗大運(yùn)動、精細(xì)動作、語言、適應(yīng)性行為、認(rèn)知能力、個人一社會行為等方面的訓(xùn)練。(2)方式：主要以家庭方式、集體方式、家庭與集體相結(jié)合的方式進(jìn)行。(3)方法：對學(xué)齡智力低下兒童的早期教育康復(fù)一般有4種方法。①嬰兒刺激：這是對1歲以內(nèi)的患者所采用的方法。嬰兒刺激是一種強(qiáng)化教育，重點是感知訓(xùn)練。感知覺是人們認(rèn)識事物的通道，只有通過這方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，這類智力低下兒童才能開始與外界交往。在進(jìn)行嬰兒刺激時，家長是主要的老師.社區(qū)可派出訓(xùn)練員來幫助家長做這方面的工作。②集體教學(xué)：一個教師同時對7～8個及以上的智力低下兒童進(jìn)行教學(xué)。③集體活動：教師不講課，而是組織兒童活動，有時也和兒童一起活動。④個別訓(xùn)練：教師在一個時間只對一個兒童進(jìn)行教學(xué)。(4)具體訓(xùn)練方法：①生活自理能力訓(xùn)練：包括自已用勺吃飯;自己洗漱;自己大小便：自己穿、脫衣服。②粗大運(yùn)動訓(xùn)練：包括姿勢、仰臥抬頭、豎頸、坐、站、走、跑等，其中最重要的是走路。智力低下兒童的家長往往是通過發(fā)現(xiàn)兒童不會走路而察覺出他的智力有問題的。③手的精細(xì)動作的訓(xùn)練：包括畫畫、拼圖、寫字等。④語言訓(xùn)練：包括聽聲音，練習(xí)嘴唇、舌頭的靈活性模仿口型，聽名稱指圖，指圖說名稱，認(rèn)讀名字，認(rèn)讀漢字，問答練習(xí)，聽、說兒歌，講、聽故事等。3.學(xué)齡智力低下兒童的特殊教育學(xué)齡智力低下兒童的教育康復(fù)對象是輕度、中度智力低下(主要是語言)的學(xué)齡智力低下兒童。這種兒童又稱“學(xué)習(xí)能力低下”兒童，表示這些兒童的主要問題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上，也就是需要使用概念進(jìn)行思考的一些學(xué)習(xí)活動上，也有人稱他們?yōu)椤傲r落后兒童”，即在校的6小時表現(xiàn)出落后，而在其他生活能力上都沒有明顯的障礙。我國學(xué)齡智力低下兒童的教育康復(fù)有3種形式：①特殊教育學(xué)校;②正常學(xué)校附設(shè)輔導(dǎo)班③隨班讀。
3.為什么我孩子做康復(fù)訓(xùn)練沒效果？（一）
有很多家長都在問一個問題那就是孩子在醫(yī)院或者康復(fù)機(jī)構(gòu)做了康復(fù)訓(xùn)練沒有效果怎么辦？其實孩子做的康復(fù)訓(xùn)練決定其效果的三個至關(guān)重要因素分別是“康復(fù)師的專業(yè)度”“家長的配合度”“環(huán)境的影響”這三個因素決定了孩子康復(fù)的效果。首先 我們來說說“康復(fù)師的專業(yè)度”，這個其實是在孩子康復(fù)中起到了關(guān)鍵性因素，很多康復(fù)沒效果都是因為康復(fù)師的原因，康復(fù)師的專業(yè)度其實是從幾個人方面來看，首先就是專業(yè)知識是不是過硬，這個決定孩子是不是能接受好的康復(fù)，其次是康復(fù)師的資歷，這里并不是新康復(fù)師不好，而是有資歷的康復(fù)師他有經(jīng)驗?zāi)軌蛑篮⒆拥膯栴}，能夠有經(jīng)驗支撐的進(jìn)行康復(fù)，而不是用理論的知識來實踐的過程，再就是看康復(fù)師的方式方法，經(jīng)常有家長會反映孩子不配合康復(fù)師進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，家長在旁邊都不配合。那么有方法的康復(fù)師會在康復(fù)過程中和孩子建立關(guān)系，再慢慢來進(jìn)行康復(fù)，孩子就會很配合，這樣康復(fù)效果就會好。所以一個好的康復(fù)師是決定孩子康復(fù)效果最重要一點。
4.九個半月寶寶腿部肌張力過高要做康復(fù)訓(xùn)練嗎
6個月前腳尖著地可以忽略，六個月后還這樣就有問題了。9個月應(yīng)會扶物站立，10個月扶物行走。做康復(fù)是對的，針打不打隨意，有效果，但微弱。因為你錯過打針*時機(jī)，也就是半歲之內(nèi)尤其是100天之前是*的?？祻?fù)*做半個月到一個月看看，對運(yùn)動落后的孩子好……
5.發(fā)育落后寶寶的康復(fù)之路1
今天拿到核磁報告單，心里百感交集，心里早有準(zhǔn)備，但是看到腦白質(zhì)軟化，累及內(nèi)囊后肢，還是很沮喪。可憐的寶寶。不過最近開始能無意識地不扶著站立幾秒鐘（非常不穩(wěn)），扶走也有很久了。總體感覺平衡協(xié)調(diào)能力很差。34周+2早產(chǎn)，NICU十天，輕微黃疸，奶粉喂養(yǎng)。體格體重完全正常，一歲半了，不會走。抬頭、坐、爬行、扶著站，都落后四五個月。一直暗暗想，是早產(chǎn)，慢點沒大礙，也想過要不要檢查，但覺得還好啊，手指精細(xì)運(yùn)動正常，智力也沒覺得太差，現(xiàn)在能聽指令，叫你去屋子另一端把皮球拿給爸爸，能分清你的鼻子和爸爸的鼻子。諸如此類。早就會喊爸爸，雖然不能判斷是否有意識主動喊。能自己用小勺子不太熟練地舀飯吃。會拿繪本爬過來找我要講故事。不過最終還是沒能逃過，擔(dān)心變成現(xiàn)實。寶寶爸爸愛你，一定幫你好好康復(fù)訓(xùn)練，月底安排好一切，爸爸陪你一起走康復(fù)之路。這里記錄下咱倆的故事，我們做個約定，一直記錄到你康復(fù)畢業(yè)的那一天，也許很長，但咱們不能放棄。人生很難完美，但是看到你的笑容，我必須堅強(qiáng)，我要對得起你的信任。
6.發(fā)育遲緩兒童的康復(fù)訓(xùn)練
發(fā)育遲緩這個概念，在醫(yī)學(xué)上是個比較含糊其辭的說法，一般情況下，如果兒童在兩歲前沒有直接證據(jù)診斷為腦癱，那么，就叫做發(fā)育遲緩。對于那些不能抬頭，不能坐穩(wěn)，不能翻身，不能四點爬，不能站立，不能行走的小孩子來說，有效的康復(fù)訓(xùn)練就特別重要。在我接觸的那些患兒中，堅持科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練，真的能取得你難以想象的效果?，F(xiàn)在進(jìn)去正題，如果你的小孩子到了3個月不能抬頭，到了6個月不能翻身，到了9個月不會撐手，到了一歲不能站立，到了一歲半不能行走，那么，你就要到專門的兒童康復(fù)科或者神經(jīng)內(nèi)科，做專門的檢查，如果被診斷為發(fā)育遲緩，你此時，除了放下萬分難受的心情外，還應(yīng)該鼓起長期斗爭的勇氣，勇氣，總是伴隨著淚水汗水甚至血水，但是，請相信我們所見所聞，堅持下來的家長，真的有特別多的孩子都取得了很大的進(jìn)步，有一部分孩子，甚至能正常上學(xué)，在武漢，有一個偏癱的孩子，已經(jīng)走進(jìn)了哈佛的大門。發(fā)育遲緩患兒的治愈率，是*的，訓(xùn)練效果也是最快的。在康復(fù)師的角度，這樣的孩子，訓(xùn)練一到兩年，運(yùn)動方面就可以畢業(yè)，認(rèn)知方面或許會更長一點時間，但是只要是多教教孩子，都會有很大的進(jìn)步。醫(yī)院的康復(fù)訓(xùn)練，是有針對性的，大家要清楚，每個孩子的病情，大小輕重不一樣，脾氣秉性不一樣，所以，訓(xùn)練的方法也不一樣。我們每個技師負(fù)責(zé)很多孩子，每個孩子的訓(xùn)練方法都不一樣，康復(fù)有時候很難，因為康復(fù)過程很艱難，康復(fù)有時候很簡單，看到孩子有進(jìn)步，就覺得所有的辛苦都是值得。
7.寶寶康復(fù)訓(xùn)練一路走來（二）——鮑秀蘭任世光等四位專家
給大家介紹一下我查到的這幾位高危兒童康復(fù)方面的專家吧，當(dāng)然*還有別的地方，鄭州和佳木斯的高危兒康復(fù)也是很有名的。一、鮑秀蘭女， 1933年7月出生，漢。1958年畢業(yè)于北京醫(yī)，現(xiàn)任北京協(xié)和醫(yī)院兒科主任醫(yī)師，*協(xié)和醫(yī)科*兒科教授，首都兒科研究所專家門診部特聘專家，寶秀蘭兒童早期發(fā)展優(yōu)化中心首席專家 ，兼任*優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會理事和兒童發(fā)育專業(yè)委員會主任委員，*關(guān)心下一代專家委員會委員等。特長：新生兒行為測查及其應(yīng)用、o-3歲早期教育和窒息兒、早產(chǎn)兒早期干預(yù)、腦癱、新生兒行為神經(jīng)測查、小兒發(fā)育和早期教育、腦癱、20項新生兒行為測定法(NBNA)、嬰兒科學(xué)健身法、早期干預(yù)促進(jìn)早產(chǎn)兒智力發(fā)育、新生兒神經(jīng)行為測定。特別說一句，*寶寶滿月體檢都要做的NBNA測試（*新生兒20項神經(jīng)行為評分法）就是她制定的。德高望重的權(quán)威專家。二、任世光（可以查到的官方資料比鮑秀蘭少，但是也是在康復(fù)家長群和貼里經(jīng)?？吹奖惶峒暗拿?。）北京和諧醫(yī)院兒童康復(fù)科主任。蕾波法創(chuàng)始人、教授、臨床副研究員，1963年畢業(yè)于北京醫(yī)科*醫(yī)療系。1963-1992年于北京友誼醫(yī)院從事兒科臨床及研究工作，1992-1996年在美國考察及參加課題研究。1996年回國進(jìn)行小兒腦癱早期診斷及康復(fù)的臨床研究。三、楊紅女，主任醫(yī)師，碩士生導(dǎo)師。復(fù)旦*附屬兒科醫(yī)院康復(fù)科主任，上海市康復(fù)醫(yī)學(xué)會兒童康復(fù)專業(yè)委員會副主任委員，*康復(fù)醫(yī)學(xué)會兒童康復(fù)專業(yè)委員會常務(wù)委員、兒童康復(fù)評定學(xué)組組長，*優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會腦潛能開發(fā)專業(yè)委員會副主任委員，*醫(yī)師協(xié)會康復(fù)醫(yī)師分會兒童康復(fù)專業(yè)委員會第二屆委員會委員，上海市康復(fù)醫(yī)學(xué)會理事，上海市醫(yī)教結(jié)合項目專家組成員。專長： 1.腦損傷高危新生兒（早產(chǎn)、窒息缺氧、顱內(nèi)出血、腦積水、抽搐等）的神經(jīng)發(fā)育監(jiān)測和家庭指導(dǎo)，具備歐洲GM Trust全身運(yùn)動評估技術(shù)國際初級教師資質(zhì)，負(fù)責(zé) “歐洲GM Trust全身運(yùn)動評估技術(shù)*培訓(xùn)基地”的課程培訓(xùn)和兒童腦健康早期篩查“GMs技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站”的工作。 2.腦癱兒童的超早期鑒別、功能評估和系統(tǒng)康復(fù)管理，兒童語言發(fā)育評估，發(fā)育障礙兒童的醫(yī)教結(jié)合和家庭康復(fù)。 3. 主要承擔(dān)上海市質(zhì)監(jiān)局地方標(biāo)準(zhǔn)“上海市腦癱兒童康復(fù)管理規(guī)范”的研制和推廣。四、劉振寰男，1958年出生，河北省曲陽縣人，現(xiàn)任廣州中醫(yī)藥*附屬南海婦產(chǎn)兒童醫(yī)院首席專家、兒科教授、博士生導(dǎo)師，從醫(yī)執(zhí)教30多年來，他一直堅持對腦癱、小兒智力低下這一世界性醫(yī)學(xué)難題進(jìn)行實驗和臨床研究，總結(jié)出了一套治療腦癱兒童的有效康復(fù)方法。他和他的團(tuán)隊累計為*各地及海外25個*和地區(qū)的3萬多名腦癱患兒進(jìn)行了康復(fù)治療，讓眾多腦癱患兒得以回歸家庭、學(xué)校和社會。2021年1月，劉振寰榮登"*好人榜"。專長：從事小兒腦癱、弱智、學(xué)習(xí)困難、多動癥、癲癇，小兒持續(xù)植物狀態(tài)，小兒精神發(fā)育遲滯，小兒自閉癥，小兒語言發(fā)育遲緩·小兒抽動癥等小神經(jīng)康復(fù)工作32年。雖然廣州比較近，此時冬天北方天寒地凍。但是想到北京一次可以見到兩位專家，我們還是決定去北京。另外還有兩點原因：1、查到北京的兩位專家有在私立機(jī)構(gòu)坐診，可以在私立機(jī)構(gòu)掛到他們的號。要去協(xié)和掛鮑教授的號的話，我沒有嘗試過，但是根據(jù)我平常在省內(nèi)掛那些*專家號的經(jīng)歷，可以想見是很難的。私立機(jī)構(gòu)坐診掛號費(fèi)肯定比醫(yī)院貴一些，印象中當(dāng)時好像是三百一個號。但是當(dāng)時能掛到號就是好事。當(dāng)然掛號需要先提前一段時間和工作人員進(jìn)行電話預(yù)約，確保號源（至于預(yù)約掛號的電話，知乎現(xiàn)在不能留電話號碼吧？怕被禁言。所以有需要的家長自行去百度搜索一下，我當(dāng)時也是百度找到的）。2、根據(jù)網(wǎng)上看到的家長的經(jīng)歷，去鮑教授所在的寶藍(lán)貝貝和任世光教授所在的任世光工作室，不一定一直在那里治療，而是在那里幾天學(xué)習(xí)他們的康復(fù)訓(xùn)練手法。回家自己去進(jìn)行家庭康復(fù)訓(xùn)練。同時去兩家機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)（上午下午錯開的話），一個星期的之內(nèi)可以學(xué)了康復(fù)訓(xùn)練手法回家。之前就聽大家說，鮑秀蘭看得“松”，任世光看得“緊”。意思是鮑秀蘭老奶奶看問題很樂觀，很善良地體恤父母的焦慮，總是盡量安慰。有些當(dāng)?shù)蒯t(yī)生說有問題的孩子，鮑秀蘭奶奶都會寬慰家長說“正常孩子，正常帶養(yǎng)”，然后指導(dǎo)去做被動操之類。而任世光教授就會比較嚴(yán)厲地指出問題的嚴(yán)重性，希望家長抓緊時間給孩子康復(fù)。所以外地家長帶孩子去北京，大多選擇兩位專家都去看一下。當(dāng)時畢竟是大冬天，北京零下十幾度的溫度。帶著小寶寶過去確實有諸多困難，所以我當(dāng)時有點猶豫。我先在好大夫網(wǎng)站上向鮑秀蘭教授進(jìn)行了圖文問診。本來希望如那些家長一樣得到鮑教授的安慰，讓我的心理負(fù)擔(dān)輕一點。但是一貫“仁慈善良”的鮑秀蘭教授卻沒有給我我想要的安慰。她看了孩子的自發(fā)活動視頻后，說“孩子活動的確太單調(diào)”。我問會不會是徐動型腦癱，鮑秀蘭教授說“還要繼續(xù)觀察”。當(dāng)時我的心真的凍到極點。就在那個時候，寶寶的第二次GMs結(jié)果收到，仍然不好。當(dāng)即下決心，盡快出發(fā)。
8.怎樣對缺血缺氧性腦病的新生兒做康復(fù)訓(xùn)練
應(yīng)該去正規(guī)三甲醫(yī)院或者康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)給孩子一個完善，合理，適合她的康復(fù)訓(xùn)練方法。此病如果已經(jīng)確診必須要及早治療，康復(fù)訓(xùn)練。
不完美的天使存在著這些缺陷，寶寶康復(fù)訓(xùn)練有必要嗎，15個月的腦癱寶寶應(yīng)該如何進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練以及有效的治療?，三歲寶寶智力低下康復(fù)訓(xùn)練是那些，為什么我孩子做康復(fù)訓(xùn)練沒效果？（一），九個半月寶寶腿部肌張力過高要做康復(fù)訓(xùn)練嗎，發(fā)育落后寶寶的康復(fù)之路1，發(fā)育遲緩兒童的康復(fù)訓(xùn)練，寶寶康復(fù)訓(xùn)練一路走來（二）——鮑秀蘭任世光等四位專家，怎樣對缺血缺氧性腦病的新生兒做康復(fù)訓(xùn)練??是需要我們?nèi)チ私馐熘模覀冃枰脨?，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們在成長的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！
