湖南單招特殊教育專業(yè)有哪些學(xué)校

特殊教育專業(yè)

一、專業(yè)概況

特殊教育專業(yè)開辦于1995年,先后被立項(xiàng)為省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)、省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)示范性特色專業(yè)、省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)示范性特色專業(yè)群、省級(jí)專業(yè)群。特殊教育專業(yè)現(xiàn)設(shè)置有融合教育和康復(fù)教育兩個(gè)方向。

在辦學(xué)實(shí)踐中,特殊教育專業(yè)按照"造就、培養(yǎng)三師、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)"的總體建設(shè)思路,本著"以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向,以服務(wù)全省特殊教育為宗旨"的辦學(xué)理念,探索"人本引領(lǐng)、醫(yī)教結(jié)合、有限隔離、無限融合"的辦學(xué)特色,積極與省內(nèi)特殊教育學(xué)校、殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)、福利企事業(yè)單位等開展合作,共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性,積極探索"1+X" "高職院校+特殊學(xué)校"的特教師資人才培養(yǎng)模式。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

特殊教育專業(yè)面向各類特殊教育學(xué)校、普通教育學(xué)校、特殊兒童康復(fù)機(jī)或殘聯(lián)、福利院、社區(qū)等機(jī)構(gòu),培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定,具有一定的科學(xué)文化水平、良好的人文職業(yè)素養(yǎng),掌握各類特殊兒童教育與康復(fù)專業(yè)知識(shí)和技能,從事特殊兒童教育與康復(fù)、殘疾人管理與服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、師資情況

本專業(yè)現(xiàn)有教師32人,其中正高3人,副高職稱7人,中級(jí)職稱12人;"雙師型"教師28人;碩士生(含在讀)23人;省級(jí)青年骨干教師2人。另聘請(qǐng)了以*特教、行企為首的兼職教授團(tuán)隊(duì),現(xiàn)有兼職教授5名,副教授3名,以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線、教師11名。

四、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

特殊教育專業(yè)現(xiàn)有多媒體多感官綜合實(shí)訓(xùn)室、聽覺功能評(píng)估與康復(fù)實(shí)訓(xùn)室、言語功能評(píng)估與康復(fù)實(shí)訓(xùn)室、語言評(píng)估與康復(fù)實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估與康復(fù)實(shí)訓(xùn)室、認(rèn)知功能評(píng)估與康復(fù)實(shí)訓(xùn)室、自閉癥評(píng)估與干預(yù)實(shí)訓(xùn)室、手語實(shí)訓(xùn)室、特殊教育網(wǎng)絡(luò)資源中心、蒙臺(tái)梭利教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)、盲技能訓(xùn)練室、智能訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室、形體訓(xùn)練室等20多個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,同時(shí)積極開拓校外實(shí)踐教學(xué)基地,先后與長沙市特殊教育學(xué)校、瀏陽市特殊教育學(xué)校等全省特殊教育學(xué)校和湖南省聾兒康復(fù)中心、長沙市啟音聾兒早期語訓(xùn)中心、長沙市愛彌兒自閉癥兒童康復(fù)中心等康復(fù)機(jī)構(gòu),以及省外武漢一聾、二聾、南京聾人學(xué)校等10余所特殊教育學(xué)校建立了合作關(guān)系。

portant; height: auto !important; width: 500px !important; visibility: visible !important;"/>

多媒體多感官綜合實(shí)訓(xùn)室

portant; height: auto !important; width: 500px !important; visibility: visible !important;"/>

聽覺功能評(píng)估與康復(fù)實(shí)訓(xùn)室