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一些教師有熱情也有計劃和想法，但因為各種原因都沒能很好地去實施、檢查和落實，更沒有 持之以恒。有時候過分地講究方法和技巧，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身投入的時間和精力較少，也會影響學(xué)習(xí)的效果。還有就是過分講究速度和效率，不愿花時間經(jīng)常重復(fù)（復(fù)習(xí)）已學(xué)過的內(nèi)容，只求懂了則罷。語言的運用是一種技能，這種技能不是?？考记赡軌颢@得的，要不斷的重復(fù)才會熟練，即熟能生巧，只有熟練了才會形成一種應(yīng)用自如、不假思索的技能。教師對詞匯教學(xué)的處理采用了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。不同于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，本課的目標是運用數(shù)字，而那些與數(shù)字有關(guān)的教學(xué)活動涉及的詞匯不是教學(xué)目標所涉及的內(nèi)容，但在學(xué)生活動中有可能成為障礙，為此教師把可能用到的詞匯列在每一網(wǎng)頁的右側(cè)，學(xué)生邊用邊查。 除此以外，學(xué)生遇到不會的題目可以在網(wǎng)頁上查找答案，還需要用網(wǎng)頁中的判分系統(tǒng)得到選擇題的評價。在這個過程中，學(xué)生漸漸意識到，不是只有“等老師講”這樣一個學(xué)習(xí)途徑，網(wǎng)絡(luò)上有大量的資源可以查找和利用，自己完全可以根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣課堂上就實現(xiàn)了課標中的資源策略指出的使學(xué)生“合理有效利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語”。特別是網(wǎng)頁上的判分系統(tǒng)，由教師用源代碼自己制作，實現(xiàn)了學(xué)生與網(wǎng)頁的互動并且提高了評價反饋的效率及學(xué)生的自我認知。日常生活中用數(shù)字的地方很多，教師受此啟發(fā)，將數(shù)字的學(xué)習(xí)和運用拓展到多個領(lǐng)域中。比如編購物對話，練習(xí)數(shù)量和價格；自我介紹中，涉及電話號碼、身高、生日、交通方式等個人信息；闡述幸運數(shù)字有八表發(fā)、六表順、九表至高無上等，甚至還涉及到地理、數(shù)理化等*，如江河的長度、山脈的高度、平面幾何等。在活動中，教師給出了真實的情境，如讓學(xué)生通過量同伴腰圍等活動為制作新校服提供尺寸，使學(xué)生在真實的情境中體驗、參與，不僅大大提高了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生意識到數(shù)字無處不在，學(xué)好了數(shù)字的表達可以大有作為。

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