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【小編寄語(yǔ)】啟蒙初期,到底是少量輸入信號(hào)然后重點(diǎn)解決這些信號(hào)的理解好,還是多輸入,具體理解問(wèn)題后面再說(shuō)好,目前有很多不同的觀點(diǎn)。其中一些針對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的流派非常強(qiáng)調(diào)可理解性輸入,認(rèn)為不可理解的輸入就是無(wú)效輸入。如果您想了解更多有關(guān)重慶幼兒學(xué)英語(yǔ)去哪學(xué)/漢普森教育怎么樣 ，可撥打下面400免費(fèi)電話咨詢詳細(xì)的課程班次，學(xué)費(fèi)和校區(qū)地址，免費(fèi)預(yù)約體驗(yàn)課程，歡迎您的來(lái)電！

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重點(diǎn)課程：商務(wù)英語(yǔ)、雅思、口語(yǔ)、托福、職業(yè)英語(yǔ)、SAT

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我認(rèn)為在兒童英語(yǔ)啟蒙方面,不可過(guò)于教條。應(yīng)該說(shuō),一段時(shí)間集中反復(fù)輸入可理解的同一素材以達(dá)到對(duì)這種素材的充分理解和輸出,和啟蒙初期廣泛接觸各種孩子感興趣的資源相比,二者殊途同歸。甚至越小的孩子,因?yàn)橹形膹?qiáng)勢(shì)地位沒(méi)有形成,所以對(duì)于用一種語(yǔ)言來(lái)理解另一種語(yǔ)言沒(méi)有要求,所以他們的對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的發(fā)展路徑和中文母語(yǔ)的路徑更有相通之處。比如都是通過(guò)看畫(huà)面來(lái)獲得整體理解,然后再?gòu)恼w理解過(guò)渡到對(duì)局部甚至字詞的理解。以此方式來(lái)達(dá)到聽(tīng)力理解的上臺(tái)階。 如果不從一個(gè)具體素材的輸出狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)效果,而是從一個(gè)寬泛的周期,比如半年甚至一年,尤其是放在一個(gè)沒(méi)有具體素材考評(píng)的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境中來(lái)評(píng)價(jià)聽(tīng)力與輸出的關(guān)系,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),早期泛聽(tīng)的量越大,后期爆發(fā)期的效果越好,并且孩子年齡越低,這種現(xiàn)象越明顯。 究其原因,一方面是說(shuō)辨音能力是呈逐漸下降趨勢(shì)的,積累素材越早辨音方面的優(yōu)勢(shì)越強(qiáng);另一方面,語(yǔ)音資源之間都存在交叉印證的過(guò)程。如果只用一個(gè)資源重復(fù)十遍,不如用十個(gè)資源交叉印證效率高。尤其是對(duì)于兒童來(lái)講,不同資源的重復(fù)可以減少枯燥,提升興趣。英語(yǔ)兒歌作品的語(yǔ)言特別強(qiáng)調(diào)形象性，著力于對(duì)人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動(dòng)作感。所描繪的人、物，使幼兒念起來(lái)感到如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲。如觸其物。英語(yǔ)兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了兒歌的形象性。摹聲：幼兒接受外部事物主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受器，進(jìn)入大腦的許多信息中，音響效果給幼兒的印象是很深刻的。所以摹聲能引起幼兒的聽(tīng)覺(jué)直感，喚起他對(duì)事物的注意、想象和理解。例如兒歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．Duck，duck，duck，ga－ga－ga．Pig，pig，pig，lu－lu－lu．”兒歌中的“miao－miao－miao”、“ga－ga－ga”、“wang－wang－wang”、“in－in－lu”等詞的運(yùn)用使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的情緒。

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