用什么方法提高孩子注意力？如果隨機(jī)問一個(gè)孩子：“從一樓到五樓共有多少臺(tái)階？”孩子很可能答不上來(lái)；如果再問這個(gè)孩子：“從你家到鄰近一棟樓中間有幾棵樹？都是什么樹？”可能孩子更說不清楚。為什么會(huì)有這樣的事情發(fā)生呢？這是因?yàn)楹⒆訉?duì)這個(gè)地方太熟悉了，以至于根本沒有去留意過，這種狀態(tài)就是人們常說的“熟視無(wú)睹”。其實(shí)，這是一種非常普遍的生活現(xiàn)象，在日常生活中，必要的忽視是人類節(jié)約資源的一種好方法。但是，這樣的忽視會(huì)造成一種認(rèn)識(shí)習(xí)慣，那就是在那些需要關(guān)注的事情上也可能無(wú)法集中自己的注意力，不能讓自己很容易地轉(zhuǎn)換成一個(gè)高效注意的人。家長(zhǎng)想要提高孩子的注意力，就要讓孩子明確注意的對(duì)象。做任何事情，都要做到有的放矢，如果總是毫無(wú)目的地去注意一些無(wú)關(guān)的事情，往往不會(huì)起到應(yīng)有的注意效果，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。 ?

? 1.不要讓孩子對(duì)周圍的事物“熟視無(wú)睹”。 ? 對(duì)周圍的事物熟視無(wú)睹的孩子往往能力較弱。許多孩子在*開始就呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力弱的問題，家長(zhǎng)使不上勁，孩子也覺得自己學(xué)不好，很是苦惱，究其原因，是孩子把知識(shí)看成與生活無(wú)關(guān)的內(nèi)容，當(dāng)成他目之所及的事物，他總是不能從中發(fā)現(xiàn)一些問題或是形成一些感受和想法。這樣的孩子學(xué)習(xí)能力是比較弱的，學(xué)習(xí)一定會(huì)很累。一些孩子作文寫不好，原因也在于這些孩子面對(duì)生活中的事物“毫無(wú)知覺”，空洞一片，當(dāng)然“巧婦難為無(wú)米之炊”了。 ? 因此，家長(zhǎng)要有意引導(dǎo)孩子，堅(jiān)決不能讓孩子對(duì)周圍事物熟視無(wú)睹。帶孩子出去玩的時(shí)候，時(shí)常要和他討論所看到的，要引導(dǎo)他說自己看到的及感受到的，要經(jīng)常激發(fā)他去思考、觀察。比如說，家長(zhǎng)帶孩子出去吃飯時(shí)看到人行道上有一個(gè)斜坡，可以問一丁孩子為什么這里要設(shè)置斜坡？如果孩子說不知道，家長(zhǎng)可以請(qǐng)孩子觀察一丁人行道上的事物，想想為什么。家長(zhǎng)可以通過跟孩子做這樣的游戲的方式來(lái)引起孩子對(duì)周圍事物的注意力，這就是在培養(yǎng)孩子觀察、思考的能力。 ? 要讓孩子不再對(duì)事物熟視無(wú)睹，可以讓孩子有意地提醒自己去觀察和關(guān)注周圍的事物。要提高孩子的注意力，就要讓孩子明確注意的對(duì)象。做任何事情，都要做到有的放矢，如果總是毫無(wú)目的地去注意一些無(wú)關(guān)的事情，往往不會(huì)起到應(yīng)有的注意效果，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有價(jià)值的東西。 ? 2.強(qiáng)化孩子的有意注意。 ? 注意力主要分為有意注意和無(wú)意注意。有意注意又稱為積極的注意，或主動(dòng)注意，是指有預(yù)定的或自覺的目的，需要主觀意識(shí)的控制與調(diào)節(jié)，必要時(shí)需要意志力努力維持的注意，它需要做出一定的努力。如汽車司機(jī)在運(yùn)行中必須時(shí)刻注意公路的路面、車輛、行人以及交通設(shè)施，絲毫不能分心。長(zhǎng)時(shí)間的有意注意很容易使人疲勞。 ? 無(wú)意注意又稱為消極的被動(dòng)的注意，或不隨意注意，是指事先沒有預(yù)定的或自覺的目的，不需要主觀意志的控制和調(diào)節(jié)，它是由直接興趣引起的：由于刺激物本身特性使人不由自主地、情不自禁地把自己的心理活動(dòng)指向井集中于它，不需要做出任何努力。對(duì)于孩子來(lái)說，能否在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)一直注意某個(gè)方向或?qū)ο?，主要看它是否具有足夠的吸引力。以課堂為例，除非老師的課生動(dòng)活潑、精彩紛呈，對(duì)孩子具有強(qiáng)大的吸引力，孩子才能夠在無(wú)意注意的狀態(tài)丁，輕松完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，反之，孩子很容易在無(wú)意識(shí)中被學(xué)習(xí)以外的事物轉(zhuǎn)移注意力，從而頻繁發(fā)生學(xué)習(xí)分心走神的狀況。 ? 無(wú)意注意的缺點(diǎn)在于：這種注意一般是由外部因素引起的，一旦可以引起興趣的因素消失之后，注意也就不再能保持丁去了。而巨，無(wú)意注意常常不能保持在事物的本質(zhì)方面，容易溜到事物的非本質(zhì)方面去。因此，要提高孩子的注意力，必須要強(qiáng)化有意注意。那么，對(duì)于父母來(lái)說應(yīng)該怎么做呢？ ? （1）把有意注意發(fā)展為“有意后注意”，提醒孩子去注意身邊的事物。有時(shí)候，可以故意給孩子設(shè)置一些任務(wù)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)地注意。比如，窗臺(tái)上種了一盆蒜，孩子不一定會(huì)注意它，但是，如果父母對(duì)孩子說：“這些蒜不久會(huì)長(zhǎng)出綠色的長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子，你要是看到它長(zhǎng)出了綠芽，就趕緊來(lái)告訴我?！边@樣，孩子就會(huì)經(jīng)常注意它。如果這任務(wù)是對(duì)兩個(gè)以上孩子布置的，而巨先發(fā)現(xiàn)者就是優(yōu)勝者，或者還能得面小紅旗，那么，孩子就會(huì)更經(jīng)常地來(lái)觀察這盆蒜。為什么呢？因?yàn)樽⒁馐菫槿蝿?wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對(duì)任務(wù)的理解越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。 ? （2）發(fā)展孩子對(duì)學(xué)習(xí)的自覺的責(zé)任感。低年級(jí)孩子還沒有建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自覺的責(zé)任感。這時(shí)，孩子雖然也能暫時(shí)為一定目的或任務(wù)而控制自己的注意力，但往往很難持久。孩子還不會(huì)自覺地“強(qiáng)迫”自己去為了完成一種比較遠(yuǎn)大的目的而堅(jiān)持不懈地注意必須注意的事物。低年級(jí)孩子在學(xué)習(xí)中之所以能有意地去注意，常常是由于家長(zhǎng)和老師的督促。這時(shí)孩子的有意注意，基本上是被迫的，而不是自覺的。在教學(xué)影響丁，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，隨著孩子對(duì)自己學(xué)習(xí)責(zé)任的認(rèn)知程度，孩子才逐步學(xué)會(huì)在某種程度上自覺地組織自己的注意，從而使有意注意從被迫的水平提高到自覺的水平。所以，要想使幼兒的注意持久，就不能光要求孩子做什么，甚至強(qiáng)迫他做什么，而要讓他知道為什么要這樣做，講明意義，激發(fā)他做好這件事的愿望。這樣任務(wù)明確，愿望強(qiáng)烈，注意力就能持久。 ?