如何抓好*數學教學?*數學教學其實就是學生的數學活動，是教師與學生之間進行互動和一起發(fā)展的過程。這需要教師在教學中要確立學生在數學學習中的主體地位。今天，樸新小編給大家?guī)頂祵W教學方法。 ?

抓好數學教學的方法一 ?

在教學中應用情景教學 ?

首先,創(chuàng)設具體事物具體形象,使學生逐步從形象思維過渡到邏輯思維。兒童的思維能力是與直觀想像栓在一起的,兒童常常是通過行為來認識客觀世界的。兒童學習數學必須依賴具體事物,從具體形象入手,逐步從形象思維過渡到邏輯思維,使學生感到數學是摸得著,看得見的。如:在教學長方體、正方體、圓柱、球的認識這一課中,先出示牙膏盒、粉筆盒、杯子、皮球等實物,讓學生觀察這些實物的特點,通過動手操作、拼擺,總結出各種立方體的特點。在這節(jié)課中學生通過觀察具體事物、具體形象找出生活中的各種立方體,雖然有的學生所找的物體不完全是長方體、正方體、圓柱、球,但也認真動腦、認真觀察。上完這節(jié)課,使學生感到數學就在生活中,生活無處沒有數學。 ?

其次,設計生活情景,增強數學意義。數學源于生活,又應用于生活。數學教學要與生活緊密結合。課堂上設計富有情趣的數學教學活動,使學生在更多的生活情景中學習數學、理解數學。如一位教師在教學《元、角、分》時,就是通過“小商店”的生活情景,通過買與賣的生活情景,讓學生自己實踐。不僅使學生加深了對元、角、分的認識,甚至對元、角、分的認識也都能掌握。令人驚喜的是,有一名平時學習很差的學生,通過此項活動,竟然也能計算100以內兩位數加減兩位數。同時使學生在愉悅的環(huán)境中體會到數學與社會生活的密切聯系,體會到數學的價值,增強了應用數學的信用,學會用數學的思維方式去觀察分析社會,去解決日常生活中的問題,從而增強了學生的數學意識、。同時使學生感受到數學是現實的數學,數學與日常生活是密不可分的,從而對學習數學產生親切感。

教學的獨立與合作 ?

先獨立學習后再合作。在學生合作之前,讓他們通過自己的思考,把自己能解決的問題解決。比如,教材中能找到答案的問題,動一動腦就能解答的問題,都可以讓學生獨立解決。甚至稍難的題目也可以讓學生先獨立去思考。這樣可以使學生潛心思考,充分挖掘自身的潛力。正所謂不同的學生學習不同的數學,不同水平的學生學習不同層次的數學。自主開發(fā)課堂使每個學生都能全力達到自己的制高點,取得各自的成功,尋找困惑點,為下一步的合作學習坐好鋪墊。有了前面的獨立學習,接著的合作學習就有了學習的基礎,完成好的方面可以在黑板上展示給大家看,滿足了學生的表現欲,而困惑之處又可找同學們來商討,也可以請教成績好的同學,或者進行小組研討,讓他們在同一時間和空間對相同的學習內容各抒己見,進而達到思維的碰撞、能力的提高。 ?

合作之后再獨立。此時的獨立,更多是讓學生會反思,合作之后,教師再組織學生反思或反饋交流。例如,引導學生回顧在聽取同學的匯報或意見、學習過程及收獲,找到今后學習的方法和方向,成為充滿自覺意識和創(chuàng)制活力的群體。 ?

抓好數學教學的方法二 ?

引導學生參與揭示知識形成的過程,讓學生觀察到結論的來龍去脈 ?

數學是對客觀事物的高度概括,在以往的教學中往往重結果、輕過程。而素質教育要求我們把重點放在教學過程中,放在揭示知識形成的規(guī)律之上,有意識的創(chuàng)設教學情境,展示知識的形成過程,讓數學走出書本,走近生活。 ?

比如在教學《觀察物體》時,我在教學過程中為學生提供觀察機會,讓學生把事先準備好的物體擺在桌子上,要求他們從不同方向來觀察這些物體的形狀。學生們饒有興趣的觀察并交流意見,使學生真正成為學習的主體,參與觀察的全過程,給學生足夠的觀察機會把握知識的來龍去脈,并通過觀察自己總結出了本節(jié)課要學習的知識要點。這樣學生很快地掌握了要學的知識,達到了很好的教學效果。

打開學生的嘴巴,給每個學生口頭表達的機會。 ?

語言是思維的載體,是頭腦中思維的外化,堵住學生的嘴巴,無疑是桎梏學生的思考。我在教學中注重給每個學生有口頭表達的機會。 如在《復習乘法口訣》時我設計了“到商店買東西”的情景,讓學生根據這一情景提出有關的數學問題并解決。其中有一位學生提出:買一個球需要多少錢?然后讓四人小組說說看還能提出什么問題,并且解決它。這些是說的形式,而內容就更豐富了,讓他們說說思考問題的過程、自己的想法、計算的結果等。 ?

學生的表達能力提高了,有利于思維的激活和發(fā)展,也使學生對乘法口訣更加熟練,提高了學習效率,增強了學生學習數學的自信心。多一點讓學生發(fā)表自己的想法和高見,除了能夠提高學生學習的興趣外,還能消除學習時緊張的情緒,使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識并牢牢地掌握知識。 這樣學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學有發(fā)現,學有樂趣,學有收獲,這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。 ?

抓好數學教學的方法三 ?

新課導入引發(fā)興趣。*數學教學活動中，教師新課導入時，應該創(chuàng)造各種條件，使每名學生都能充分表現自我，從而積極參與、主動學習，由此也可發(fā)現學生學習中現存的一些問題，并針對疑難問題發(fā)表自己的見解。 ?

課程講授保持興趣。*數學的學習需要學生認真動腦思考，這本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要學生的自身努力，更要學生對學習感興趣。要讓學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。由此，*數學教師要重視運用教具、學具和電化教學手段，調動學生多種感官參與教學活動。還應該創(chuàng)設良好的教學情境，提出富有啟發(fā)性的問題，然后組織學生開展交流活動，使學生感受成功，保持學習興趣。 ?

鞏固練習提高興趣。對*數學教學而言，通過鞏固練習可以幫助學生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。有心理學實驗表明：*生的注意力一般在30分鐘以內昀佳，過了昀佳時間學生就會降低學習興趣。為此，教師要想提高學生練習興趣，保持良好學習狀態(tài)，就要采取有效措施加以解決，例如開展小小運動會、數學撲克、奪紅旗、數學醫(yī)院、接力賽等一些游戲活動等。 ?

靈活教學培養(yǎng)興趣。*數學教學方法有很多，且各具特色，各有適用范圍。因此，作為*數學教師，應該從教學實際出發(fā)，靈活地選擇恰當的教學方法，注意多種方法的有機結合，達到有效教學的目的。 ?