*階段的漢字教學(xué)是*生認(rèn)識(shí)漢字的基礎(chǔ)，低年級(jí)的漢字學(xué)習(xí)又是學(xué)生對(duì)漢字使用的開始和基礎(chǔ)，所以一直以來*對(duì)*漢字教學(xué)非常重視，那么*語文*漢字如何教呢?一起來了解下吧： ?

*語文*漢字如何教 ?

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，重在教師 ?

從*開始，學(xué)生就開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢字，從最簡單的“一”字開始，陸陸續(xù)續(xù)增大難度?；旧显?上學(xué)期，學(xué)生就可以接觸到漢字的基本筆畫――“點(diǎn)”“橫”“撇”“捺”“提”等等。**的學(xué)生*次接觸筆順名稱，對(duì)于每一個(gè)新的筆畫，教師要重視書寫的準(zhǔn)確性，做到橫平豎直，做到書寫美觀，上下左右搭配和諧。重視基本筆畫的書寫，夯實(shí)基本筆順的規(guī)范性是寫好漢字的*步。 ?

當(dāng)然，教師要求學(xué)生書寫美觀、規(guī)范，這對(duì)教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也提出了較高的要求，教師的書寫基礎(chǔ)知識(shí)必然對(duì)學(xué)生的書寫產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師在課堂中要不斷地書寫，特別是在田字格中書寫，低年級(jí)的學(xué)生是在模仿中不斷地進(jìn)步的。如果在*階段的漢字教學(xué)中能正確地教給學(xué)生正確的筆順筆畫，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中教師要求學(xué)生按照規(guī)范去書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的書寫也是很重要的。 ?

一旦壞的書寫順序形成后，在以后的書寫中就很難改過來了。由于錯(cuò)誤的書寫順序，首先是字形上掌握不好，其次會(huì)影響書寫。比如，在寫“貫”時(shí)，如果按照寫“日”的順序來寫，那么字的結(jié)構(gòu)就會(huì)被破壞掉，寫的字就很難看了。所以，低年級(jí)學(xué)生強(qiáng)制性地寫筆畫順序，還是有一定道理的。 ?

二、欣賞書法，貴在堅(jiān)持 ?

從*開始，教師可以找一些楷書作品，讓學(xué)生欣賞。此時(shí)的學(xué)生的認(rèn)識(shí)只能停留在淺層面的好看或者不好看，我們教師就應(yīng)抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書法作品，讓學(xué)生頭腦中有好與不好的概念，從而激勵(lì)學(xué)生寫出“好看”的字。 ?

要落實(shí)鞏固這個(gè)方法，可采取的方式比較多。例如，教師可以在教室的黑板上開辟一塊“書法角”，讓學(xué)生臨摹一些詩詞、格言等文字。對(duì)“書法角”內(nèi)容的更新也要及時(shí)，一般情況下可根據(jù)大部分學(xué)生的掌握情況，一至三天更換一次。教師也可以在班級(jí)的墻上辦“書法欄”，把班級(jí)中書寫比較好的學(xué)生的書法張貼在“書法欄”中，從而激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。對(duì)于表現(xiàn)積極、寫得好的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，并予以表彰。 ?

三、模范實(shí)例，潛心學(xué)習(xí) ?

書寫水平影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)加強(qiáng)道理熏陶，讓學(xué)生潛心寫字，體味成功的來之不易。 ?

在教學(xué)中，我讓學(xué)生搜集一些古代書法家學(xué)書的故事，并開展“著名書法家的故事”演講會(huì)，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。如，講述王獻(xiàn)之的故事，王獻(xiàn)之完完全全寫光了院中十八大缸墨水。到后來，他也成為名震晉代的書法家。他的書法英俊豪邁，饒有氣勢，對(duì)后代影響很大。與王羲之齊名，被人們并稱為“二王”。寫字實(shí)際上也是一個(gè)感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動(dòng)的構(gòu)建過程。要想寫好字必須持之以恒地進(jìn)行苦練，學(xué)生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習(xí)中來獲得，從而培養(yǎng)出鍥而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品格。 ?

四、舉一反三，拓展學(xué)習(xí) ?

由于*的漢字構(gòu)造繁雜，在識(shí)字教學(xué)中要抓住漢字特點(diǎn)，把漢字的音、形、義緊密結(jié)合起來。 ?

由于*階段，特別是低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量較少，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用聯(lián)系的方法進(jìn)行漢字教學(xué)。由一個(gè)簡單的漢字開始教學(xué)，進(jìn)而不斷地延伸到詞語教學(xué)。這種教學(xué)方法需要教師不斷地引導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用已有的知識(shí)，來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師也要不斷地給予總結(jié)與表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。 ?

**語文漢字教學(xué) ?

一、要做到“讀寫分離”，擴(kuò)*生的識(shí)字量 ?

要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字知道大體輪廓就行了，不必多加分析。一個(gè)字在不同語言環(huán)境中多次與學(xué)生“見面”，學(xué)生就會(huì)對(duì)文字變成自動(dòng)化的整體閱讀。如，*上冊(cè)《一去二三里》的安排意圖，就是隨文識(shí)字，而并不是要會(huì)寫這首詩，理解這首詩。 ?

二、生活化識(shí)字 ?

生活中處處有語文的存在：人名、店名、地名、廣告，甚至是我們請(qǐng)假寫的請(qǐng)假條也是在語文課堂上學(xué)會(huì)的，可以說生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。*生識(shí)字，并不是從*才開始的，調(diào)查研究表明，六歲以前的兒童就已經(jīng)知道一千多個(gè)與漢字相應(yīng)的事物。如果教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與其生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來，就能喚起學(xué)生大腦中沉睡的信息，提高識(shí)字效率。 ?

再現(xiàn)生活情境識(shí)字。比如，學(xué)習(xí)“傘”字的時(shí)候，教師可以拿一把傘作為教學(xué)模具，告訴學(xué)生：今天要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，然后打開傘，讓學(xué)生畫下來，并告知學(xué)生：大家畫得都很好，只要將這個(gè)畫縮小就是一個(gè)字了，然后指導(dǎo)學(xué)生：“傘”字的結(jié)構(gòu)就像一把傘。這樣，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)寫這個(gè)字了，并且還會(huì)有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 ?

在語言環(huán)境中識(shí)字，我們可以給字組詞，還可以用詞說話，還可以在課文或課外讀物中去識(shí)字。興趣是*的老師，如果僅是機(jī)械地重復(fù)，那只會(huì)是事倍功半了。 ?

三、運(yùn)用漢字的理據(jù)去激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而舉一反三，觸類旁通 ?

古人把漢字結(jié)構(gòu)方式和使用方式歸納為六種類型。稱為“六書”。其中象形、指事、會(huì)意、形聲指的是漢字的形體結(jié)構(gòu)，我們可以利用這些造字法去識(shí)字。如：(羊)像一只羊;(山)像峰巒起伏的山;本：在“木字下加一”表示樹根;由“日”“月”組成“明”，借日月的光明，來表示“明亮”的意思;用“青”為讀音的形聲字有：從水“清”，水清澈見底;從日“晴”，雨過天晴太陽出來;從目“睛”;從言“請(qǐng)”，請(qǐng)求，與說話有關(guān);從心“情”，感情，表示心理狀態(tài);從蟲“蜻”，蜻蜓是昆蟲。 ?

這些都是“六書”理論。當(dāng)然，我們也可以抓住漢字的部件去識(shí)字，如與頭、面部有關(guān)的“頁”部，可以記“頂、項(xiàng)、頸、頜”等。還可以用猜謎語故事的方法識(shí)字。如：兩個(gè)性格內(nèi)向的男女青年相愛了，但都不敢表達(dá)。一天，男青年隱晦地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，女青年則用謎語來回答：“我是黃花閨女，你是讀書君子，我們此時(shí)并排坐，你何必伸腳來勾我?！蹦星嗄晗仁且汇?，但細(xì)細(xì)一想，這不是一個(gè)“好”字嗎? ?

四、狠抓書寫 ?

在書寫方面，首先要讓學(xué)生描紅、仿影，這是至關(guān)重要的一環(huán)。然后，才能讓學(xué)生臨帖，這是重要的一步。學(xué)生在寫字時(shí)才有所依傍，寫出來的字就不會(huì)像火柴棍了。 ?

*語文漢字教學(xué)方法 ?

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造生動(dòng)的教學(xué)氛圍 ?

在*語文的漢字教學(xué)中，我們首先應(yīng)當(dāng)注意克服的一點(diǎn)，是漢字學(xué)習(xí)的枯燥性。漢字的枯燥性，根據(jù)學(xué)生的反映，一般表現(xiàn)在漢字結(jié)構(gòu)上的枯燥性。漢字被戲稱為“方塊字，它反映了*人嚴(yán)謹(jǐn)剛正的民族性格，但是這也增加了識(shí)記的難度。其實(shí)，從起源上來講，漢字是源于美術(shù)的，其結(jié)構(gòu)充滿了藝術(shù)美感，書法正是將這種美感發(fā)揮到極致的一門技藝，一般情況下書法是被分類在美術(shù)藝術(shù)中的，由此可見，漢字本身的形制并不枯燥。 ?

?

但是，只靠傳統(tǒng)的板書形式，很難向?qū)W生傳達(dá)這份美感的奧妙之處，因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中要多使用多媒體技術(shù)，從細(xì)節(jié)方面展示人手板書所難以表現(xiàn)的漢字形式之美。比如說，我們可以運(yùn)用幻燈片和簡易動(dòng)畫，將漢字一筆一畫的順序、位置、結(jié)構(gòu)，進(jìn)行拆解與演示。 ?

比如，如，在講解“明”字時(shí)，教師可以通過Flash動(dòng)畫課件，給學(xué)生呈現(xiàn)太陽在左、月亮在右、日月交相輝映的情景，日和月從實(shí)體圖像變化成象形文字的甲骨文，再過渡到篆書，順著歷史時(shí)間順序展示“明”在不同時(shí)期的各種字體，*過渡到現(xiàn)代漢字，讓學(xué)生感受到漢字的悠久歷史與神奇內(nèi)涵，提高參與語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。也可以通過展示相關(guān)書法的圖片，讓學(xué)生深化“筆順”的概念，形成良好的漢字書寫基本功，防止“倒差筆”和結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，并在潛移默化中加深對(duì)漢字的記憶。 ?

還有一點(diǎn)要注意的是，*語文漢字的學(xué)習(xí)一般是與課文一同進(jìn)行的，運(yùn)用多媒體技術(shù)，深化課文內(nèi)容的印象，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。比如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，教師可以通過附帶朗誦的動(dòng)畫，重現(xiàn)李白對(duì)月嘆惋的情景，使學(xué)生對(duì)詩詞意象留下深刻印象，也從一定程度上接觸到漢字背后的文化內(nèi)涵，比如“月”之于“思鄉(xiāng)”，“霜”之于“凄涼”，使得學(xué)生從字義源頭了解漢字，而不是死記硬背。因此，教師要努力運(yùn)用一切手段，營造這種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的教學(xué)氛圍。 ?

二、遵循漢字造字規(guī)律，開展舉一反三教學(xué) ?

*漢字博大精深，每一個(gè)漢字都有著音、形、義多方面的意義。雖然數(shù)量繁多，但正如上文所述，漢字的組成有規(guī)律可循。組成中有“目”的漢字往往和眼睛的動(dòng)作有關(guān)，帶有“心”的漢字往往和心理活動(dòng)有關(guān)，諸如此類的例子，教師要穿插在教學(xué)過程中，采用舉一反三的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握規(guī)律。 ?

比如說，在講解《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，除了課文既定的生字生詞，教師可以講一講“象”“像”“橡”“相”這種同音形似而意義大相徑庭的漢字，分析它們各自的意思，引出形聲字、象形字、形意字等常見組字類型之間的區(qū)別，使學(xué)生掌握其內(nèi)部規(guī)律，方便學(xué)習(xí)與記憶。 ?

三、豐富教學(xué)模式，實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué) ?

*生還是孩子，愛玩好動(dòng)，不喜歡單調(diào)的事物，而豐富多彩的實(shí)踐性質(zhì)教學(xué)活動(dòng)既能滿足孩子們這一特點(diǎn)，也有利于言傳身教。如，在講解《太空生活趣事多》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組，一組扮演宇航員，重現(xiàn)課文情景，組織其他學(xué)生在黑板上隨著他們的表演，將與太空生活有關(guān)的名詞寫在黑板上，看哪一組錯(cuò)字最少得分最多。如此活動(dòng)，提高了學(xué)生的參與程度，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)趣味性，有利于漢字學(xué)習(xí)效率的提高。 ?

*語文教學(xué)中漢字的教學(xué)研究 ?

一、音形意合教學(xué)，激發(fā)興趣、促進(jìn)自主學(xué)習(xí) ?

漢字是象形字，它的發(fā)展受到字形、字音、字義這三方面的影響，在教學(xué)生識(shí)字時(shí)可以通過多媒體或者圖像為學(xué)生演示漢字的演變過程，讓學(xué)生更能夠生動(dòng)的感受文字的意義，以加深記憶。同時(shí)，興趣是學(xué)生*的老師。在*識(shí)字教學(xué)中，老師要懂得應(yīng)用多變的方式方法，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。 ?

例如通過游戲的形式讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、演一演，將識(shí)字過程融合在游戲當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、認(rèn)字，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。也可以通過情景模擬的環(huán)節(jié)，例如家庭、道路、商場、景點(diǎn)，將識(shí)字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的五感生動(dòng)形象的感受漢字的趣味，在平日生活中能過主動(dòng)去識(shí)字認(rèn)字，也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 ?

漢字也是表意文字，它有著無限的生命力，許多漢字是一字多義的。漢字多個(gè)含義的教授理應(yīng)不可以一次性將每一個(gè)字的意義都告訴學(xué)生，那樣既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也得不到理想的教學(xué)效果。讓學(xué)生多讀多組詞，在字詞的不同應(yīng)用中多多體會(huì)其中的含義。利用一個(gè)字的不同意思或讀音組成不同的詞，這也能讓學(xué)生通過詞語在日常生活不同場景的應(yīng)用有更好的理解。比如學(xué)習(xí)“和”字，“暖和”，“和平”，“和泥”，“附和”，每個(gè)詞中“和”字的讀音和含義都是不相同的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將字形與意義聯(lián)系在一起加強(qiáng)理解和記憶，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語言和理解能力。漢字的多種發(fā)音、多個(gè)含義讓孩子們?cè)谄饺帐煜さ纳瞽h(huán)境中慢慢滲透，逐漸理解。 ?

二、加強(qiáng)書寫規(guī)范教育，傳授識(shí)字規(guī)律 ?

漢字的筆畫順序也是有規(guī)范的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字初期只會(huì)照葫蘆畫瓢，不懂得按照漢字筆畫順序書寫，寫出的漢字結(jié)構(gòu)混亂。而且長時(shí)間錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣在后期的改正更加艱難。所以在教育學(xué)生識(shí)字時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)筆順記憶，先讓學(xué)生熟知漢字筆畫的書寫順序和口訣是非常重要的環(huán)節(jié)。 ?

漢字的筆畫復(fù)雜，數(shù)量較多，結(jié)構(gòu)多變。只靠機(jī)械的記憶學(xué)習(xí)會(huì)容易讓*生產(chǎn)生疲勞感，影響學(xué)習(xí)效果。所以在識(shí)字教學(xué)中，老師要在為學(xué)生打好拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)漢字的讀音或偏旁結(jié)構(gòu)上的規(guī)律，教會(huì)學(xué)生能夠以此推彼，舉一反三。 ?

復(fù)雜繁多的形近字，近義字容易使學(xué)生混淆記憶，難以區(qū)分。識(shí)字可以根據(jù)讀音、字形結(jié)構(gòu)、筆畫順序的規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)。不論是在發(fā)音中有前后鼻音、平舌音、翹舌音，還是形聲字，形近字這些類型的漢字都是有規(guī)律可循的。老師在幫助學(xué)生分析字形、發(fā)音時(shí)，也要不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行聯(lián)想，通過對(duì)比、比較、分解結(jié)構(gòu)等等不同的學(xué)習(xí)方法去識(shí)字記字，通過聯(lián)想記憶能夠一下子記住一串相近漢字，以加快學(xué)生的識(shí)記漢字速度。 ?

例如，“江”、“河”、“湖”、“?！保澳尽薄ⅰ傲帧?、“森”，“湯”、“燙”等字的學(xué)習(xí)都可以體現(xiàn)出漢字結(jié)構(gòu)上的規(guī)律。這樣學(xué)生也能更加深刻的記住生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，易學(xué)易懂易掌握，一舉兩得。老師在教學(xué)過程中應(yīng)幫學(xué)生總結(jié)歸納好以幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率效果，節(jié)省時(shí)間。 ?

三、字詞句――點(diǎn)線面逐步提升 ?

點(diǎn)線面全面提升是所有事情發(fā)展的必經(jīng)之路，*生的漢字教學(xué)也不例外。*漢字教學(xué)最重要的難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生漢語理解能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)從字，詞，句，段逐步開始學(xué)習(xí)。詞匯量的積累，在學(xué)習(xí)后期會(huì)使?jié)h字學(xué)習(xí)達(dá)到質(zhì)的飛躍。漢字的學(xué)習(xí)不能僅僅是能夠理解單字，單詞的意思，漢語是母語，學(xué)生們還要能夠熟練的運(yùn)用。 ?

對(duì)*生來講適當(dāng)?shù)淖x寫練習(xí)是記住生字字形最直接的方法?！白x萬卷書，行萬里路”，閱讀是幫助學(xué)生理解字詞意義及應(yīng)用的重要途徑，在課堂多多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生課下翻閱課外讀物，可以增加學(xué)生的詞匯量，還可以讓學(xué)生在課上對(duì)課外閱讀的收獲進(jìn)行交流溝通，使全部學(xué)生受益匪淺。 ?

寫作是學(xué)生字詞掌握應(yīng)用熟悉情況的直觀體現(xiàn)，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，也可以通過學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，便于對(duì)學(xué)生字詞掌握情況的檢驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生寫作的好習(xí)慣也能夠促進(jìn)學(xué)生積極閱讀，不斷創(chuàng)作的基礎(chǔ)。 ?

漢語字詞除了一些普遍的識(shí)字規(guī)律外，還有許多特殊用法，這些特殊用法不會(huì)在課堂上全部講到。這就需要依靠學(xué)生平時(shí)的積累來獲得，學(xué)生應(yīng)該將平時(shí)老師提及的或自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的一些字詞的特殊發(fā)音和含義隨時(shí)記到自己的筆記本上進(jìn)行總結(jié)，日積月累就可以掌握很多額外的字詞。 ?