如何上好*數(shù)學(xué)課堂教學(xué)? *孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標準，今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏 ?

1 課前知識儲備，巧設(shè)"資料搜集員"，教學(xué)前奏的奏響 ?

課前學(xué)生自學(xué)可以讓學(xué)生了解新課的內(nèi)容，明了新課知識的目標，老師可作相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。表面上看，*的孩子還很懵懂，課前布置任務(wù)似乎有點過于緊張學(xué)習(xí)了。其實*的孩子正是處于模仿好學(xué)的年齡階段。也許他們并不太清楚模仿學(xué)習(xí)的用意是什么。但是如果是好奇有趣的活動，往往他們很樂意去學(xué)。老師可以抓住這一特點用一些學(xué)生喜歡的吸引他們眼球的活動形式奏響課堂教學(xué)的前奏。 ?

比如，前一段時間聽的朱老師上的*數(shù)學(xué)下冊《我們認識的數(shù)》 一實踐課前，我參與老師的課前準備過程。老師在課前和學(xué)生交流時做了這樣的事情。她發(fā)動學(xué)生準備上課的實物(糖果、花生、大米等)時，用事先帶好的糖果，讓小朋友猜猜我一把抓多少顆。在有趣的問題中激發(fā)學(xué)生估算的欲望，再讓學(xué)生抓抓并猜猜。當(dāng)學(xué)生處于游戲的熱潮中時老師引導(dǎo)學(xué)生想象我們周圍還有哪些實物可以玩猜猜數(shù)的游戲，學(xué)生很積極的想象，發(fā)現(xiàn)顆粒狀的物體可以應(yīng)用。朱老師留有懸念，讓學(xué)生回家?guī)ё约杭矣械膶嵨铩?爭做好搜集員"活動讓學(xué)生玩的帶勁，也積極熱心的準備，為課堂教學(xué)作了良好的知識準備。這一準備，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上表現(xiàn)尤為突出，課上的活動學(xué)生也能很好完成課上的任務(wù)。

2 控制課堂的內(nèi)容安排，合理安排時間，節(jié)奏張弛有度 ?

一節(jié)課給學(xué)生的知識容量應(yīng)以學(xué)生能接受、能消化為限度。知識容量過小，學(xué)生吃不飽，節(jié)奏松弛，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;知識容量過大，學(xué)生消化不了，煮成"夾生飯"， 課堂教學(xué)的思路要清晰。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都有合理安排，時間控制緊湊。把握主次。主要內(nèi)容應(yīng)該重點探究和講解，學(xué)生能理解的要多讓學(xué)生探究和講解。防止出現(xiàn)主次顛倒的低效課堂。把握時間。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)的時間進行分配，要遵循"主多次少"的原則，重點的和難點的內(nèi)容多花時間，次要的內(nèi)容少花時間。*在進課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時間，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)對課堂中的突變。把握教態(tài)。課堂教學(xué)行為十分規(guī)范，語言生動、簡潔、抑揚頓挫，教態(tài)親切、大方，服飾美觀、得體，板書精練、層次清楚、富有創(chuàng)意。 ?

課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要能恰如其分地創(chuàng)設(shè)一些問題、故事、游戲等情境，讓學(xué)生能很快進入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，對新課學(xué)習(xí)有一個初步了解，很多課在引入方面不必大動干戈。 ?

課堂的優(yōu)化方法 ?

1.設(shè)計精美的課件，激勵引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲 ?

聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)知識很關(guān)鍵的一步。因此，我要求學(xué)生上課一定要專心聽清、聽懂老師的要求。首先，我選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，制作出精美的課件;其次，在教學(xué)上，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等來吸引學(xué)生的注意力。另外，我采取激勵引導(dǎo)的方法，只要看到有學(xué)生特別認真聽講，我就適時表揚。*的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚，一聽到某某學(xué)生受到了老師的表揚，其他孩子也會不由自主地向他學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生自然會在課堂上認真聽講。 ?

除了讓學(xué)生認真聽老師講之外，還要激發(fā)學(xué)生的求知欲。*的小朋友都是很天真無邪的，當(dāng)老師提問時，都會高高舉起小手不停地喊：“我來，我來?！钡钱?dāng)老師叫了其中一個同學(xué)回答，其他同學(xué)就會馬上泄氣并開始說小話、隨心所欲地看書、玩東西等等。此時，我會示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢!比比誰聽得最認真!”或是“比一比，他的說法跟你想的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見?！边@樣多次及時的提醒與交流評價，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。同時讓學(xué)生注意傾聽他人的意見，準確表達自己的見解，是學(xué)生學(xué)會求知的重要途徑。

2.引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，知其然，知其所以然 ?

數(shù)學(xué)很注重思維思考，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是滿堂灌，而是通過引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去思考所學(xué)的知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊擺小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。另外，有些小孩在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法，每次一說到?jīng)]學(xué)過的內(nèi)容，他們便很快說出答案。 ?

別以為這些學(xué)生已經(jīng)理解了具體的計算方法，其實他們根本就不懂得是如何思考出來的。于是我問他們：“你算得真對，是怎么算出來的?你能當(dāng)小老師說給其他小朋友聽聽嗎?”這樣一來，很快算出答案的學(xué)生就會沉下心來思考如何解釋。而對于其他不會算的小朋友我會這樣去引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都會算那么多算式，我們可不能輸給他們哦，趕緊想辦法試試看?！边@樣一來，其他同學(xué)也會積極地去動腦筋思考。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進行驗證、補充，學(xué)生在相互的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了成功體驗。 ?

數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ?

激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。 ?

“興趣是*的老師”，六七歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，他們很愛聽大人給他們講故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽去想去演去講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學(xué)效果。 ?

如，在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，我編了一段這樣的小故事：今天是智慧老爺爺?shù)纳?，淘氣和笑笑約好，一起去給智慧老爺爺慶祝生日。去老爺爺家要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。淘氣的座位號是13，笑笑的座位號是15。過了一會兒，丁丁司機開著中巴車來了。丁丁司機想考一考淘氣和笑笑，對他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。淘氣和笑笑都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小華，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫淘氣和笑笑嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，都想幫助淘氣和笑笑。我及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認識“做中學(xué)”的價值、培養(yǎng)學(xué)生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。把生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計成富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 ?

課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 ?

**的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強制聽課。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。 ?

例如，我在教學(xué)《數(shù)字4的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：4名學(xué)生圍著3張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“3比4少1，4比3多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“3”的知識，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。 ?