如何教學(xué)*數(shù)學(xué)?在展開*數(shù)學(xué)的教育與教學(xué)工作時(shí)，教職人員應(yīng)該在每次教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)課堂練習(xí)與課下指導(dǎo)兩種方式滲透一些精神層面的理念，為將學(xué)生塑造成一個(gè)個(gè)性鮮明的社會(huì)人奠定基礎(chǔ)。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)方法 ?

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ?

長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的"教"與"學(xué)"，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。②利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。由于教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。 ?

教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，也要幫助學(xué)生會(huì)學(xué)。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。③運(yùn)用探究式教學(xué)。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由"要我學(xué)"到"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

2.牢固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)大樹根基礎(chǔ)知識(shí)體系 ?

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中"應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)"要求，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化樹根基礎(chǔ)知識(shí)體系，為日后能力的提高灌注不竭的動(dòng)力。 ?

數(shù)學(xué)知識(shí)要從基礎(chǔ)著手，要求學(xué)生從定義、公理、公式、性質(zhì)與判定、使用條件、方法6個(gè)方面進(jìn)行全方位的理解、掌握，并通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練使學(xué)生形成解答數(shù)學(xué)的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生解題的規(guī)范和程序，為基礎(chǔ)知識(shí)的深化運(yùn)用做準(zhǔn)備。同時(shí)還要系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)行梳理歸類、分塊整理、重新組織，由知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線，由知識(shí)線形成知識(shí)面，由知識(shí)面構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。例如圖形的認(rèn)識(shí)與證明，點(diǎn)→線(平行線、相交線、同位角、內(nèi)錯(cuò)角等)→面(三角形、四邊形、相似、全等等)→空間(投影、空間圖形、垂直平分等)，在這個(gè)過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)由薄變厚，對(duì)數(shù)學(xué)理論深入理解、數(shù)學(xué)方法熟練掌握。 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)的策略 ?

1.優(yōu)化傳統(tǒng)理念 ?

一方面，*數(shù)學(xué)教師可以積極地與學(xué)校管理層進(jìn)行有效的溝通，并組織申請(qǐng)新型的教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過(guò)良好的教學(xué)效果改變學(xué)校管理層對(duì)于新型教學(xué)模式的看法。另一方面，*數(shù)學(xué)教師可以定期開展家訪活動(dòng)，改善學(xué)生家長(zhǎng)的一些陳舊理念，以獲得家長(zhǎng)對(duì)于新型教學(xué)模式與教學(xué)方法的支持.同時(shí)，*數(shù)學(xué)教師通過(guò)帶給學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拓展數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 ?

2.升華教學(xué)組織形式 ?

教學(xué)組織形式主要有個(gè)別教學(xué)制、分組教學(xué)制、班級(jí)授課制、設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制等多個(gè)類型。現(xiàn)階段我國(guó)主要的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制，*數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。班級(jí)授課制帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)是大家有目共睹的，班級(jí)授課制的缺點(diǎn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的彰顯下也逐漸明顯起來(lái)，其缺點(diǎn)表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的靈活性有限、不能很好地注意個(gè)體差異.因此，*數(shù)學(xué)教學(xué)可以引進(jìn)復(fù)式教學(xué)的組織形式，不僅可以保持班級(jí)授課制帶來(lái)的效果，還可以將其他教學(xué)組織形式的優(yōu)點(diǎn)導(dǎo)入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。 ?

3.利用與改善教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境 ?

*數(shù)學(xué)教學(xué)受到教學(xué)資源硬件條件與教學(xué)環(huán)境的軟件限制。要想沖破該限制因素，教師在改善*數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：*，在教學(xué)過(guò)程中，將簡(jiǎn)單的游戲或小組討論引入*數(shù)學(xué)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都融入到數(shù)學(xué)課堂。第二，師生交流、生生交流引入課堂。在教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，運(yùn)用“榜樣力量”激勵(lì)法展開師生、生生的交流與互動(dòng)。在一個(gè)全體參與的環(huán)境下，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種快樂學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 ?

努力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂 ?

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行教室布置，也可以利用多媒體再現(xiàn)一些生活場(chǎng)景，或組織學(xué)生進(jìn)項(xiàng)一些有趣的制作。 ?

在校園內(nèi)模擬商場(chǎng)、游樂場(chǎng)，也可以讓學(xué)生走向街區(qū)，進(jìn)行調(diào)查走訪，獲取所要的數(shù)學(xué)信息。這些措施都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)。另外，我們也可以采用豐富多彩的學(xué)習(xí)形式，如討論交流式、小組合作式、自主學(xué)習(xí)式……還可以組織學(xué)生有計(jì)劃地搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)作之類的活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)""人人能獲得必要的數(shù)學(xué)""不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。

注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，我們要注重學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以，我們要改變以往教師提出問(wèn)題，教師講解思路，*教師得出結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論。 ?

例如，有一道習(xí)題是這樣的：小明和小紅兩家相距500米。小紅每分鐘走20米。小明每分鐘走30米，兩人同時(shí)出發(fā)，相向而行。同時(shí)，小明帶的小狗以每分鐘80米的速度奔向小紅，遇到小紅后立即回頭奔向小明。遇到小明后又立即奔向小紅。如此往返，直至兩人相遇。問(wèn)：小狗一共跑了多遠(yuǎn)。 ?

我和學(xué)生研究這道題目的時(shí)候，并沒有急于告訴他們做法，而是讓學(xué)生自己探討。學(xué)生的傳統(tǒng)做法是把小狗所走的各段路程加起來(lái)。這樣，好幾個(gè)量都是變化的，學(xué)生覺得無(wú)從下手。各個(gè)面露難色。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生，找一找哪些量是不變的，我們能不能從不變量入手呢?在我的引導(dǎo)下，學(xué)生繼續(xù)探討。他們發(fā)現(xiàn)：小狗所用的時(shí)間和小紅小明相遇的時(shí)間是相等的，那么小狗所走的路程就很容易算出了。學(xué)生在探究的過(guò)程中既鍛煉了思維，又體驗(yàn)到了探究的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 ?