預(yù)習(xí)無論在哪個*中都起著至關(guān)重要的作用，它在語文*的重要性更是顯而易見的。一種好的預(yù)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更能提高課堂效率。 那么*語文如何預(yù)習(xí)呢?一起來了解下吧： ?

【*語文如何預(yù)習(xí)】 ?

1、教會學(xué)生總覽單元內(nèi)容 ?

在開展*語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，要想提升預(yù)習(xí)的整體質(zhì)量，就要教會學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中總覽單元內(nèi)容。通過對整個單元內(nèi)容的了解，能夠讓學(xué)生對于單元的課文編排規(guī)律以及共同的知識進(jìn)行了解和分析，能夠讓學(xué)生在自己的心中形成一個系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中從寫作背景、思想內(nèi)容、寫作特點等方面對課文進(jìn)行分析，加深對課文內(nèi)容的了解，并且能夠很好地把握本單元的學(xué)習(xí)重點和難點。 ?

2、充分閱讀課文并理解字詞 ?

在開展*語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，通過讓學(xué)生充分閱讀課文和理解字詞，能夠加深學(xué)生對課文的整體認(rèn)識。要教會學(xué)生在閱讀課文的過程中，讀流暢，要求同桌之間互讀，并且要標(biāo)注各個自然段的段號，積累好詞佳句。同時，在預(yù)習(xí)的過程中要通過查字典來理解字詞，要教會學(xué)生利用各種工具理解生字詞，加深學(xué)生對于課文的認(rèn)識。這樣能夠節(jié)約上課理解字詞的時間，并且能夠加深學(xué)生對字詞的理解。 ?

3、敢于質(zhì)疑并提出問題 ?

在開展*語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中敢于根據(jù)課文提出自身的疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中難免會遇到一些問題，如，在進(jìn)行《出師表》預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生在閱讀的過程中可能對“諸葛亮為什么要寫下這篇文章?”“這篇文章到底有沒有起到相應(yīng)的作用?”等產(chǎn)生疑問，這些疑問都非常好，能夠在一定程度上反映學(xué)生對于課文的興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過程能夠很好地解決這些問題，加深對課文內(nèi)容的理解。 ?

4、語文教師嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作 ?

在*語文教學(xué)中，要想順利地開展語文教學(xué)，最重要的就是要做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。首先作為*語文教師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在每一節(jié)語文課結(jié)束之后，都要為學(xué)生布置下一節(jié)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并要與家長及時的溝通和交流，讓家長能夠監(jiān)督學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。在語文課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作中，語文教師主要要求學(xué)生要做到以下幾步：首先要求學(xué)生要熟讀文章三至五遍，先粗讀，再細(xì)讀，品讀文章中的思想感情和使用比較好的名詞佳句。 ?

其次語文教師要求學(xué)生要將無法理解的問題進(jìn)行重點標(biāo)注，然后第二天在課堂上進(jìn)行探討，讓學(xué)生將不懂的問題反映出來，教師根據(jù)學(xué)生反映的重點問題進(jìn)行重點講授。例如在學(xué)習(xí)*語文課程《背影》一課時，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，首先要求學(xué)生了解到這篇文章的作者大散文家朱自清先生的生活背景、人生履歷以及他的寫作風(fēng)格和手法。其次關(guān)于文章中父愛的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己父親在生活中對自己的愛的表現(xiàn)的小事講授出來，有利于學(xué)生更好地理解課文。*教師要讓學(xué)生通過查找網(wǎng)絡(luò)資源等來更好地理解文章感情。 ?

5、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生綜合素質(zhì) ?

在語文教學(xué)開展中，作為*語文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。尤其是在課堂講解的過程中教師要將舊的知識與新的知識進(jìn)行聯(lián)系和對比，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對語文知識的理解和記憶。 ?

語文教師在課堂上講解完某一節(jié)的語文課程內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己表達(dá)對文章內(nèi)容的理解。在理解的過程當(dāng)中，學(xué)生難免會有一些理解不明白的地方，在這個時候教師可以組織學(xué)生開展小組探究式的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生對于文章的理解肯定是不同的，存在一定的差異性。在小組內(nèi)可以將這些差異性的問題進(jìn)行談?wù)摚业竭@些問題的合理解釋。語文教師可以針對每個小組所表達(dá)的觀點進(jìn)行總結(jié)和點評，讓學(xué)生了解自己的偏差，通過這種學(xué)習(xí)模式，能夠促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。 ?

6、開展預(yù)習(xí)評價，進(jìn)行高效預(yù)習(xí) ?

在*語文教學(xué)中，語文教師要開展預(yù)習(xí)評價，作為學(xué)生進(jìn)行高效預(yù)習(xí)的手段。語文教師可以選擇競賽模式進(jìn)行預(yù)習(xí)評價，就是在學(xué)生之間展開預(yù)習(xí)競爭。讓不同層次的學(xué)生說明自己的在預(yù)習(xí)中遇到的問題，自己預(yù)習(xí)的思路，預(yù)習(xí)的方法以及通過預(yù)習(xí)所解決的問題。其他學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的講解傾聽到自己使用的方法，學(xué)會融會貫通。*教師再根據(jù)每個學(xué)生提供的不同的預(yù)習(xí)思路，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法總結(jié)和預(yù)習(xí)評價，不斷幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)水平。 ?

【*語文的預(yù)習(xí)方法】 ?

1、總覽單元目標(biāo)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo) ?

總覽單元目標(biāo)，高屋建瓴，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而掌握本單元整體內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方向。 ?

2、分析題目，猜想題目的內(nèi)容 ?

題目是一篇文章的眼睛，文章的中心信息都可以通過題目獲取。這樣更容易培養(yǎng)閱讀的敏感性，看到文章的深處。從對題目的分析中，可以獲得很多有價值的信息，這對我們迅速地閱讀分析文章很有幫助。比如：有的文題概括了文章的主要內(nèi)容，如《斑羚飛渡》;有的文題干脆就直接揭示或暗含文章中，如《從百草園到三味書屋》。 ?

3、辨別體裁，抓住文體的特點進(jìn)行閱讀分析，更能了解文章的結(jié)構(gòu) ?

文章的體裁有說明文、議論文、散文、小說、記敘文。學(xué)生了解不同體裁文章的特點，自然對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識。從而無論在結(jié)構(gòu)上還是在內(nèi)容上都會有更加深刻的認(rèn)識。 ?

4、熟悉作者，能更好地理解文章內(nèi)容 ?

在教學(xué)過程中，有的教師可能會忽略掉文章的作者。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)甚至學(xué)習(xí)的過程中也不會把熟悉文章作者看得很重。實際上，盡管作者出現(xiàn)在教師、學(xué)生面前的僅僅是一部或者兩部作品，但作者所處的社會時代、生平遭遇、思想主張往往對作品的創(chuàng)作有直接影響。因此，了解作者對學(xué)習(xí)文章有重要的意義。 ?

5、了解背景，體會文章深刻內(nèi)涵 ?

了解文章的寫作背景才能真正了解文章內(nèi)涵。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候必須了解文章的背景。只有了解了文章背景，才能真正走到課文中去。更加深刻地體會文章內(nèi)涵以及作者所要表達(dá)的思想感情。 ?

6、分析課前提示，答題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與思維方向。 ?

學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候經(jīng)常會忽略課前提示，認(rèn)為它是可有可無的。其實，這些“課前提示”與課文相輔相成，是語文課本的有機(jī)組成部分。課前提示主要有以下幾點作用：突出全課的重點和難點;起著導(dǎo)讀的作用;起教學(xué)提綱的作用。 ?

7、研讀課文 ?

(1)做批注 ?

批注就是在閱讀過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。在勾畫的時候要因文而異，不同的文體勾畫的重點是不同的。要把一些表現(xiàn)力強(qiáng)的字詞找出來，加上著重號。畫出自己認(rèn)為比較優(yōu)美的、重要的或者不理解的語句，并進(jìn)行簡單的思考。這樣就會大大提高課堂效率。 ?

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(2)通讀文章，掃清字詞障礙 ?

我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)文章的時候要大聲朗讀課文，掃清字詞障礙。只有解決字詞問題才能更好地進(jìn)行下一步預(yù)習(xí)。 ?

(3)歸納中心 ?

歸納文章中心主要有三種方法： ?

①審題概括法 ?

有些記敘文的題目，標(biāo)題就十分明確地揭示了文章的中心思想。 ?

②摘句法 ?

在閱讀和分析文章時，找出文章中心句，對概括中心有很大的幫助。 ?

③主要內(nèi)容概括法 ?

有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般記事的記敘文，是在敘述事件的發(fā)展過程中反映文章的中心思想的。寫人的記敘文是通過主要人物在事件發(fā)展過程中的言行來反映文章的中心思想的。這就要求我們首先要認(rèn)真閱讀文章，在閱讀的基礎(chǔ)上，正確理解和掌握文章的主要內(nèi)容，然后再進(jìn)一步推敲，領(lǐng)會作者的寫作意圖，用自己的語言概括出文章的中心思想。 ?

(4)賞析語言 ?

賞析文章的語言應(yīng)該從修辭手法、詞語、句式、文章的感情色彩、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析。 ?

8、思考書后練習(xí) ?

書后練習(xí)是對針對預(yù)習(xí)情況的檢測，也是對文章主要內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行的測試。學(xué)生應(yīng)在預(yù)習(xí)完整篇文章后做以下課后習(xí)題，檢查一下自己的預(yù)習(xí)效果。 ?

9、記下自己的疑問，課堂上解決 ?

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中肯定會有自己不懂，不會的地方。這時要把自己的疑問標(biāo)記在書上，等上課的時候和老師還有其他同學(xué)共同解決疑問。 ?

【*語文的預(yù)習(xí)策略】 ?

一、預(yù)習(xí)要有目的性 ?

《偉人細(xì)胞》這篇文章對于*學(xué)生來說在理解故事情節(jié)上基本是毫無障礙的，學(xué)生都能讀懂文章的內(nèi)容，并且也容易走進(jìn)文本，所以只是簡單的布置學(xué)生去預(yù)習(xí)，很多學(xué)生就會讀一遍文章就算完成任務(wù)了。這個時候就需要教師對學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。就這篇文章而言，筆者在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時候會突出這么兩點： ?

(1)明確文體，加深閱讀感受。我們的語文文本是精彩豐富的，但是在豐富的內(nèi)容背后也是有一定規(guī)律性的，我們要做的是讓學(xué)生拿到一篇文章知道要去關(guān)注什么，所以在這點上，文體是一個不可忽視的部分。 ?

首先明確這是一篇小說，然后再通過這篇文章的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道以后遇到小說這類題材應(yīng)該去關(guān)注些什么，怎么對小說進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣的指導(dǎo)可以通過布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)來完成，小說對于*生來講，一般要求他們能夠從情節(jié)和人物這兩個大方面入手，針對這篇文章的特點，可以讓學(xué)生用一兩句話概括故事大概內(nèi)容，通過這個題目，讓學(xué)生知道，拿到小說這樣的題材，理清故事情節(jié)是必要的，在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再通過自己的語言，把文章內(nèi)容歸納出來，也是鍛煉了學(xué)生的語言能力。 ?

了解了基本情節(jié)之后，可以讓學(xué)生談?wù)勀膫€人物給自己留下的印象最深，為什么?并且要求學(xué)生在文中找出具體的內(nèi)容，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生回歸文本的習(xí)慣。通過找到具體的語言、動作、心理等描寫的讓學(xué)生感受到小說的第二個關(guān)鍵就是人物。比如，很多學(xué)生對賈里這個人物印象很深刻，但是他不能具體的說出賈里這個人物的特點是什么，或者說學(xué)生對人物的理解可能是單薄的，這個時候教師指導(dǎo)學(xué)生去文本中找具體的描寫，學(xué)生就會比較好把握。 ?

(2)拓展課外閱讀。對于這么一篇生動幽默，貼近學(xué)生生活的課文，很多學(xué)生會覺得意猶未盡，也會有很多同學(xué)對賈里充滿了好奇，但是課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，而且課堂教學(xué)也不可能做到面面俱到，這個時候可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀《男生賈里》這部小說，通過對《偉人細(xì)胞》的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，也讓學(xué)生自己在閱讀《男生賈里》的時候更有針對性，對賈里這個人物的認(rèn)識也會更到位和深刻，并且可以鼓勵學(xué)生之間課后一起討論各自感興趣的人物形象。相信學(xué)生在這樣的課外閱讀中不僅提升了語文學(xué)習(xí)的興趣，也是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的。 ?

二、預(yù)習(xí)要有反饋 ?

對于布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師在課堂上一定要有反饋，并且應(yīng)該是貫通在自己的備課之中的。就像針對這篇文章，布置的請同學(xué)概括故事的大概內(nèi)容，這個題目在*課時就可以在課上請同學(xué)概括和補(bǔ)充，很多同學(xué)可能會把賈里的打工計劃啊，矮個風(fēng)波啊等一一概括出來，還有些同學(xué)可能只是講了一些具體的情節(jié)，這時教師可以通過課堂上的時間讓學(xué)生明白概括應(yīng)該是用簡潔的語言，不是復(fù)述課文內(nèi)容，無論是化敵為友、矮個風(fēng)波、打工計劃還是自領(lǐng)破書，這些都是賈里為了實現(xiàn)自己的偉人計劃，所以可以指導(dǎo)學(xué)生概括這篇文章就是記敘了**男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。 ?

對于人物的理解也是一樣，學(xué)生在自己預(yù)習(xí)時找到的有關(guān)賈里的描寫可能只是幾點，很多同學(xué)也只能說出他勇敢、敢愛敢恨、有擔(dān)當(dāng)?shù)?，但是通過課堂反饋，學(xué)生可以把自己找到的和同學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)合起來，這樣不僅發(fā)現(xiàn)了自己預(yù)習(xí)時的缺漏，也可以討論對賈里這個人物理解上的不同。通過這樣的反饋，學(xué)生會加深印象，并且也易于掌握一些基本的方法。 ?

三、預(yù)習(xí)還要反思 ?

因為預(yù)習(xí)是在學(xué)習(xí)文章之前所做的工作，所以有很多時候，預(yù)習(xí)的方法和預(yù)習(xí)的深度都是有局限的。比如，在學(xué)習(xí)這篇文章之前，學(xué)生自己預(yù)習(xí)時，對于賈里這個人物的理解很多是片面和單薄的，而通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)和課堂的反饋，學(xué)生對賈里以及文中出現(xiàn)的另一些人物的理解會加深。 ?

還有，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇文章時往往容易被這篇文章幽默的語言所吸引，而不會認(rèn)真的去發(fā)現(xiàn)文章真正想要表達(dá)的東西是什么，那么在課堂上老師對于這些都是有補(bǔ)充的，于是，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)很多當(dāng)初在預(yù)習(xí)時沒有注意到的問題，這個時候應(yīng)該讓學(xué)生及時的反思，并且把一些沒有及時注意到的問題記下來。一來有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這篇文章，二來更有助于學(xué)生養(yǎng)成一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 ?

【怎樣預(yù)習(xí)*語文】 ?

一、讓學(xué)生認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性 ?

目前學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識還不夠深刻，經(jīng)常認(rèn)為預(yù)習(xí)只是簡單地讀一遍課文，提前認(rèn)識一下新字詞，并沒有從整體上把握文章，也沒有明確自己對文章的疑問，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生還沒有認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，這就要求教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)，標(biāo)記自己對文章產(chǎn)生的疑問，方便在老師講解的時候?qū)ふ掖鸢?，對比教師講授的和自己理解的有什么樣的不同，在逐漸強(qiáng)調(diào)的過程中提高學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重視。 ?

二、創(chuàng)設(shè)問題，檢測預(yù)習(xí)結(jié)果 ?

為了更好地督促學(xué)生能夠有效地預(yù)習(xí)課文，可以創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)課文的問題，以填空和選擇題的形式來對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行考查，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在創(chuàng)設(shè)問題時應(yīng)該增加問題的趣味性，這樣學(xué)生在以后的課文預(yù)習(xí)過程中就能夠更加認(rèn)真，從而記住文章的關(guān)鍵點，增加對課文的了解。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材《敬業(yè)與樂業(yè)》一文時，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時的社會背景來理解整篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。 ?

三、發(fā)散學(xué)生思維，給學(xué)生想象空間 ?

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生對文章的理解也是不一定相同的，所以在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的想象空間，理解學(xué)生對問題產(chǎn)生不同的想法，針對合理的思想給予一定的肯定，將這種思維運用到課前預(yù)習(xí)中有利于學(xué)生對文章的把握，這種預(yù)習(xí)方式能夠避免預(yù)習(xí)的單一性，防止在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生枯燥感。 ?