合作學(xué)習(xí)是“活動單教學(xué)”中最常用的一種形式，而小組討論又是合作學(xué)習(xí)的核心，它能使師生、生生之間有更多的交往、互動的機會，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段，那么*語文課堂如何進行小組合作呢？一起來了解下吧： ? *語文課堂如何進行小組合作 ?

? 　1、合理組建成員，建立合作學(xué)習(xí)常規(guī) ? 　　在眾多的合作形式中，學(xué)習(xí)小組是最常用也是最有效的。因此小組的組建就顯得尤為重要。分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，一般安排4——6人，*是4人一組。分組要靈活，考慮學(xué)生各方面的差異，綜合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工。組長一般先讓能力強、學(xué)習(xí)較好并且樂于助人、有合作精神的人擔(dān)任。組長按學(xué)習(xí)的要求，組織小組成員交流、討論、朗讀、爭辯等。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，輪流讓每個組員當(dāng)一當(dāng)組長，展示展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，體驗一下成功的喜悅。 ? 　　在每次合作學(xué)習(xí)中，可由小組選出一名本組代表，向全班展示他們的合作成果。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，每次要求的不同，代表的變化，每個學(xué)生都有可能成為本組代表，使每位學(xué)生都有機會獲得一種成就感。這樣既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。 ? 　　學(xué)生分組討論時，教師要深入各組側(cè)耳傾聽、仔細(xì)觀察，及時了解各組討論的情況，在巡回中就如何清楚明白地表達(dá)交流等巧妙指點，有針對性地耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高合作學(xué)習(xí)的效益。 ? 　　2、發(fā)揮合作功能，把握合作學(xué)習(xí)時機 ? 　　合作學(xué)習(xí)并非所有內(nèi)容所有時間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)生感興趣的主題。根據(jù)我們語文教學(xué)的特點，可從以下幾方面來讓學(xué)生合作參與。 ? 　　2.1參與預(yù)習(xí)之合作；課前預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要手段。如小組合作查閱相關(guān)資料，組內(nèi)交流，大大提高了學(xué)習(xí)語文的積極性。例如，布置預(yù)習(xí)《田忌賽馬》時，先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。我說：“戰(zhàn)國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，可是在孫臏的幫助下后來卻輸了。這是為什么呢？在預(yù)習(xí)的過程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。 ? 另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學(xué)生感覺很有趣味，很自覺地做著預(yù)習(xí)工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預(yù)習(xí)效果中，每組對字詞掌握都過關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。如有一組積極地探究合作，說到幫助田忌取勝時這樣提出：科技發(fā)達(dá)了，可以讓田忌的馬腿進行轉(zhuǎn)基因，變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學(xué)生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，小組合作完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。 ? 　　2.2共戰(zhàn)課堂之合作；小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 ? 　　在課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生常會遇到有一定難度的問題，這是一個艱苦的創(chuàng)造性思維過程。此時，教師應(yīng)先讓他們獨立思考，再合作學(xué)習(xí)。在充分討論過程中，學(xué)生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其它成員思路，常常會相互受到啟發(fā)而豁然開朗，茅塞頓開，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。 ? 《跳水》一課理清人與猴子的聯(lián)系能幫助深入理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生小組討論合作用示意圖表示，學(xué)生異?；钴S。整個教學(xué)中，學(xué)生不僅通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解了課文內(nèi)容，也學(xué)會了在集體中相互協(xié)調(diào)、團結(jié)探索的規(guī)則和方法。 ? 　　2.3課外拓展之合作；語文無所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學(xué)中的語文合作學(xué)習(xí)，是教師統(tǒng)一調(diào)控的，要想讓學(xué)生進一步增強合作意識，提高合作能力，就必須拓展學(xué)習(xí)空間，增加實踐機會，構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)語文的世界。課外的生活是學(xué)生合作學(xué)語文、用語文的廣闊時空領(lǐng)域。 ? 　　在學(xué)完《將相和》后，學(xué)生對廉頗、藺相如兩個人物有了印象，為加深對人物性格的理解，我布置了這樣一個課后合作練習(xí)：在“負(fù)荊請罪”這個故事中沒有對人物的言行進行刻畫，請小組借助插圖進行討論，同時合作表演。在這一過程中，小組成員之間相互配合、分工合作，彼此信任?！叭朔鞘ベt，孰能無過”“男兒膝下有黃金”等名言警句充分運用。“郁郁蔥蔥的樹林之間，云雀嘖嘖”的話外配音更是讓師生動情。這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面語言表述能力、在公共場合的表現(xiàn)能力、協(xié)作精神等各方面都得到了鍛煉和提高。 ? 　　3、注重合作評價，激勵合作學(xué)習(xí)興趣 ? 　　語文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作的精神。但如果失去了評價的制約，合作學(xué)習(xí)也將大打折扣，難以有效落實。因此評價就成了合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。 ? 比如認(rèn)讀生字詞，比比哪組在一分鐘內(nèi)快而準(zhǔn)；朗讀課文看哪一組通順流利。這樣成績好的學(xué)生就會感到，為了小組的榮譽不能只顧自己學(xué)會，應(yīng)該幫助組內(nèi)成員。差一點的學(xué)生呢，來自集體的榮譽感就會使他們覺得不能拖小組后腿，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)。小組內(nèi)就易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風(fēng)。當(dāng)然，更重要的是教師評價要針對每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點，采取不同的評價方式、評價角度和評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個體差異。只要在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生有所進步、有所收獲，都要給予肯定，讓學(xué)生嘗到合作的甜頭，享受學(xué)習(xí)的快樂。 ? 如何在*語文教學(xué)中進行小組合作 ? 　　一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組? ? 　　學(xué)習(xí)小組無疑是*語文課堂合作學(xué)習(xí)中的最基本組成單位，是課堂中師生以及生生合作的重要模式。出于想要獲得*合作學(xué)習(xí)效果的考慮，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組能夠*的實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。通常可以將學(xué)生兩個人或者四個人組建為一個學(xué)習(xí)小組，也就是：同桌以及前后桌之間組建為小組。 ? 在小組的組建過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)的實際成績、學(xué)習(xí)的具體態(tài)度、學(xué)習(xí)語文的興趣等，綜合考慮每個同學(xué)的具體情況，遵循“好差照應(yīng)、好差結(jié)組”的原則進行小組的組建，實現(xiàn)“同組不同質(zhì)，不同組同質(zhì)”，這種做法有益于對小組的學(xué)習(xí)成果進行公平的評價；小組組建之后，教師還應(yīng)該為小組的每名成員安排具體學(xué)習(xí)分工，確定每名小組成員在小組內(nèi)負(fù)有的責(zé)任，同時小組組長、小組發(fā)言人以及小組記錄人都應(yīng)該保持動態(tài)，根據(jù)小組的具體學(xué)習(xí)進展情況，在合適的時候進行組內(nèi)職務(wù)的調(diào)換，小組內(nèi)所有成員都必須明確自己承擔(dān)的責(zé)任。? ? 　　二、構(gòu)建小組合作的氣氛? ? 　　學(xué)生如果在輕松、生動、自由的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，才可以拓展他們的思路，提高他們思維的敏捷度，讓他們主動加入到學(xué)習(xí)活動之中。所以在開始小組的合作之前，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，同時為學(xué)生提供足夠的時間進行自主學(xué)習(xí)，自主探究。例如，在進行《老人與海鷗》的教學(xué)時，可以進行這樣的設(shè)置：“海鷗在和老人分開的時候，想要表達(dá)的是什么呢？”之后安排學(xué)生以小組合作的形式進行該問題的討論，在討論開始之前，教師也可以播放人與動物和諧相處的視頻或者音頻資料來構(gòu)建課堂氣氛，這樣就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們勇于表達(dá)自己的看法。? ? 　　三、適時轉(zhuǎn)變合作的方式? ? 　　1、共同學(xué)習(xí)法? ? 　　將4名學(xué)生按照性格、學(xué)習(xí)的實際情況、學(xué)習(xí)能力等組建小組，將學(xué)生分為一定數(shù)量的學(xué)習(xí)小組。小組里的學(xué)生合作完成教學(xué)要求上的作業(yè)，之后把自己小組的學(xué)案統(tǒng)一交上去，這樣學(xué)生會由于彼此之間的互助，得到教師的表揚。作者在書寫生字這個環(huán)節(jié)上，就規(guī)定各小組的學(xué)生完成一定數(shù)量的生字，之后將小組作為基本單位收作業(yè)，然后將小組中每名同學(xué)的成績逐個累積作為小組的最終成績，這樣持續(xù)了一陣子之后，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫積極性得到了顯著提升，書寫質(zhì)量也得到了很大改善。? ? 　　2、彼此交流溝通法? ? 　　教師給出問題，然后讓學(xué)生進行獨立的思考，之后再讓他們和同桌溝通彼此的想法，然后再找?guī)酌瑢W(xué)和全班學(xué)生交流想法和看法。在進行《有的人》的教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提問文中的“春風(fēng)”具體指代的是什么？“野草”又具體指代什么？這些問題能夠為學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間的同時，再為他們提供溝通的渠道?；诒酒n文的特點，學(xué)生借助彼此的探討、溝通以及交流，最終領(lǐng)會到：春風(fēng)指代的是整體的環(huán)境，野草指代的是收獲的累累碩果。從物至人，答案將文章的主旨清晰的點明，學(xué)生自然也就對課文有了更深的理解。? ? 　　四、抓準(zhǔn)合作的時機? ? 　　1、學(xué)生苦于沒有表達(dá)機會的時候? ? 　　每個班級的學(xué)生數(shù)量都有幾十，每堂課的時間也只有40分鐘左右，很難實現(xiàn)所有學(xué)生都可以發(fā)言。班級中表達(dá)方面活躍的學(xué)生，通?？梢垣@得較多的發(fā)言機會；但是那些表達(dá)方面稍差的學(xué)生，就很難獲得同等的發(fā)言機會。如果這種情況長期持續(xù)，這兩類學(xué)生的表達(dá)能力將會相差更大。所以，在*語文的課堂中，如果針對同一個問題有很多學(xué)生想要表達(dá)自己的看法時，就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生能夠在小組里進行探討。這種方式不但可以實現(xiàn)學(xué)生想要表達(dá)自己的愿望，還可以促進學(xué)生想法的共享，令學(xué)生吸收的信息量劇增，進而鍛煉他們的思維能力，*限度提升語文的學(xué)習(xí)效率。? ? 　　2、學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境的時候? ? 　　高效的學(xué)習(xí)不僅需要簡單的模仿以及記憶，還需要同時進行親身實踐、自主學(xué)習(xí)以及溝通交流。在學(xué)生對某些問題無法進行獨自解決但是又必須盡快解決的時候，就應(yīng)該采取小組合作的方式。學(xué)生們在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，借助各自觀點的交融與碰撞，就算不能在*時間解決問題，但是也有一定的心得和體會。這種學(xué)習(xí)形式，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生與人溝通交流的愿望，還可以培養(yǎng)他們與人合作、善于傾聽別人的良好習(xí)慣。? ? 　　五、正確引導(dǎo)小組合作? ? ? 　　在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，總是會遇到很多事先無法預(yù)想到的問題，這些問題會在一定程度上影響合作學(xué)習(xí)的高效進行。所以，教師應(yīng)該針對每個小組的實際合作學(xué)習(xí)做出全面觀察以及適時引導(dǎo)，對學(xué)生進行有意義的指導(dǎo)。如果合作小組的學(xué)習(xí)進行得十分順暢，那么教師需要對其進行表揚；如果小組對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完全理解，教師就需要仔細(xì)的向?qū)W生解釋任務(wù)的具體內(nèi)容與完成步驟。 ? 如果小組在進行討論的時候能夠?qū)⒁袅靠刂圃诤艿偷乃?，教師需要適時對其進行表揚；如果小組在學(xué)習(xí)時遇到問題，教師需要適時的介入并進行引導(dǎo)；如果小組在規(guī)定時間內(nèi)完成了任務(wù)，教師需要及時檢查其完成的準(zhǔn)確度。如果小組正確完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還應(yīng)該準(zhǔn)備一些附加任務(wù)：比如幫助別的小組或者自己安排其他的活動，當(dāng)然是要在不影響別人的情況下。 ? 如果小組在討論的時候偏離了任務(wù)的主題，教師需要適時對其進行引導(dǎo)，使其回歸到正確的方向上，從而保證小組討論可以順暢的進行。教師不管遇到什么樣的情況，都必須保持耐心以及愛心，不斷激勵與幫助那些處于弱勢的學(xué)生，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進而引導(dǎo)他們完全參與進小組學(xué)習(xí)之中。 ? *語文如何開展小組合作教學(xué) ? 　一、建立固定合作小組 ? 　　建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4-6人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是將學(xué)生進行分組，分成幾個合作學(xué)習(xí)小組。分組常采用的方法有兩種：學(xué)前分組法和臨時分組法。 分組一般是在學(xué)期初編排學(xué)生座位時進行，教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績、 能力傾向、興趣、背景等幾個因素進行分組，通常是4人一個小組，每個小組坐序前后相連，便于開展合作學(xué)習(xí)。 ? 分組時要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，每個小組中有一名優(yōu)等生，2名中等生，一名學(xué)困生，每個小組的整體水平基本一致，做到組間同質(zhì)，為合作學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)競賽活動創(chuàng)造一個公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。各小組按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。用這種方法產(chǎn)生的學(xué)習(xí)合作小組一般稱為"靜態(tài)學(xué)習(xí)小組"，所進行的學(xué)習(xí)活動稱"靜態(tài)學(xué)習(xí)"。"靜態(tài)學(xué)習(xí)"省時、高效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和競爭意識，能增強學(xué)生的責(zé)任感。 ? 　　二、要教會學(xué)生合作的方法。 ? 　　進行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。教會學(xué)生學(xué)會合作，這是開展合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀書時能做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子把它勾畫出來，通過查閱資料仍弄不懂的向本組成員請教。在學(xué)習(xí)中，能積極主動的參與本小組的學(xué)習(xí)活動，并為小組學(xué)習(xí)獻計獻策，做到提問主動、討論積極。此外，在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時，認(rèn)真傾聽，評價自己時虛心接受，并能公平、公正、客觀地評價別人。 ? 　　三、給學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時間。 ? 　　組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生 進行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學(xué)生能按時按質(zhì)按量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不要二、三分鐘就讓學(xué)生草草收場，匯報結(jié)果。對于篇幅較長的課文，僅二、三分鐘的時間，書都不能完整的讀上一次，哪有時間進行思考、討論、交流，更談不上匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，最終只能是過眼云煙、煙消云散，根本達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。因此、教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，一定要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，至于多少為宜，要依學(xué)而定，靈活把握，也不能造成時間上的浪費。 ? 　　四、教師一同參與，加強有效指導(dǎo)。 ? 　　在教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，教師不在是知識權(quán)威的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要對每個合作學(xué)習(xí)小組進行走訪，了解各組的學(xué)習(xí)情況，并加強指導(dǎo)，在了解、指導(dǎo)的同時，要一同參與小組的學(xué)習(xí)、討論、交流活動，與學(xué)生進行平等的對話，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的合作伙伴，這樣不僅可以增進師生間的友誼，還可以了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高合作學(xué)習(xí)的效率。 ? 　　五、組織交流、進行有效評價。 ? 　　小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對各小組的學(xué)習(xí)情況進行匯報、交流、評價。匯報一般由合作小組的組長匯報，其它成員作補充，匯報時要說明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。各組匯報、交流結(jié)束后，要組織學(xué)生對各組的學(xué)習(xí)情況進行評價，評價同樣先由組長發(fā)言，其他成員作補充，評價時要公平、公正、客觀，既肯定成績、又指出不足，并提出自己的不同的觀點和看法。小組匯報、交流、評價結(jié)束后，教師對各小組的學(xué)習(xí)情況要進行小結(jié)和總體評價，指出各小組的成績和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進和提高。通過小組間的學(xué)習(xí)匯報、交流，能彌補小組學(xué)習(xí)上的不足，有利于小組間取長補短、共同提高、共同進步。通過小組間和教師的評價，能培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，形成正確的審美觀和評價觀。通過評價還可以激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 ? *語文小組合作學(xué)習(xí)策略 ? 　一、教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)建科學(xué)的合作小組? ? 　　要提高小組合作的實效性，首先就要創(chuàng)建科學(xué)的合作小組，可以根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的特點，將合作學(xué)習(xí)的小組分成以下幾種類型。? ? 　　1、學(xué)生就近組合。即根據(jù)學(xué)生的座位就近組成學(xué)習(xí)小組。這種小組學(xué)習(xí)的方法是教師在教學(xué)中普遍使用的，在此就不再進行闡述。? ? 　　2、學(xué)生自由組合。在學(xué)生自發(fā)的人際關(guān)系基礎(chǔ)上，會產(chǎn)生非正式群體，小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強的凝聚力。? ? 　　3、教師分配。我們根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生知識與能力的差異性這個角度，還可以把合作學(xué)習(xí)小組分成以下2種類型：(1)交叉合作；(2)同等生合作。? ? 　　二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高合作學(xué)習(xí)實效? ? 　　由于學(xué)生年齡小，自主能力差，特別是低年段的孩子更是不知所謂同時存在著個體差異。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時必須精心組織，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)必要的技能，充分提高合作學(xué)習(xí)的實效性。要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，首先做到以下幾點：? ? 　　1、小組合作學(xué)習(xí)的要求。在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學(xué)生獨占時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，防止?fàn)幹f、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。? ? 　　2、合作學(xué)習(xí)的交流。在小組合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)伙伴之間會不可避免存在意見沖突，教師在組織時要加以引導(dǎo)，讓同學(xué)在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。? ? 　　3、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。由于班中分成了若干個學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織學(xué)習(xí)行為。? ? 　　三、學(xué)生合作時教師要及時指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性? ? 　　小組合作學(xué)習(xí)策略在語文課堂教學(xué)中的運用頻率要適度，時機要合適。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要善于加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。? ? 　　1、在學(xué)生取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后，認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成目標(biāo)，從而造成了學(xué)習(xí)過程的終止。因此，教師應(yīng)給予及時的肯定與表揚，并啟動學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。? ? 　　2、當(dāng)學(xué)生對完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有困難時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。? ? 　　3、追問式。學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵，即“一捅即破”的時候，教師往往使用“點睛”式的點撥，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成。? ? 　　4、總結(jié)評價。教師要在學(xué)生的小組合作暫告一個段落的時候，做一個適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力。? ?