*生寫文章常犯的毛病是文不切題。其原因主要是*生缺乏審題能力和正確的審題方法。那么**語文作文如何審題呢？一起來了解下吧： ? **語文作文如何審題 ? 　一、 借助整體審視法來審題? ? 　　顧名思義，整體審視法就是從整體上去審視作文題目。對作文題目，從題意、題型、選材范圍、文體要求、表達方式、寫作要求。審視法只要瞥一眼《發(fā)生在我身邊的一件有趣的》這個題目，瞬間就能做出判斷：寫一件新鮮的人們喜聞樂見的有意義的事。為什么同步審視法能迅速對題旨做出判斷呢？關鍵的問題是使用掃描法，簡化了思維程序，省去了繁雜的分析過程。因為“身邊的”、“有趣的”、“一件”、“事”等因素，在題目中都有明顯的標志，可以一覽無余，不必再按部就班去思考和分析。既然是寫“一件事”，體裁當然是記敘文，這個問題也無須考慮，寫任何文章都要注意社會效益，因此所寫的事情不但要求有趣，還必須有意義。這樣，把七個思維程序簡化為一個，只要抓住一個“趣”字稍加分析，就完成了審題任務。? ? 　　二、 借助數(shù)學配方法來審題? ? 　　這里的“數(shù)學配方法”，就是借用數(shù)學中方程的等式兩邊必須保持平衡的原理來審題立意的方法。這種方法，主要用來審察比喻性和象征性的題目。假如作文題出的是―個比喻的喻體，寫作時就配上它的本體來寫。假如題目出的是象征性的事物，就配上被象懲征的事物來寫。簡單的說，按照“數(shù)學配方法”，題目是喻體，寫的是它的本體；題目是象征性事物，寫的是被象征的事物。例如，《紅燭》這個題目，“紅燭”是喻體，主體可以是師德，可以是對黨對*的赤誠之心，也可以是一顆紅心等等，還可以配上其它的本體來寫。 ? 《春風》一題的題旨，不是真的去寫生活中的燈，而是要贊頌老干部、老工人、老教師、老革命家等老同志保持晚節(jié)，爭獻余熱的高尚精神。我們可以課文《春蠶》為例，該文主要內(nèi)容也是寫春蠶的生長過程,但作者以“春蠶”為題,并不僅僅是因為課文寫的是春蠶的生長過程,而是用春蠶生長變化的過程為媒介,表現(xiàn)母親養(yǎng)蠶的辛苦。母親為給作者姐弟倆交學費……通過這樣的配方后，作文寫起來就會是有深意，有深度，不是膚淺的那種無病呻吟的感覺。? ? 　　三、 借助添加因素法來審題? ? 　　作文中的有些題目，是故意藏頭去尾，使其帶有迷惑性，這無疑中增加了學生審題的難度，以此挖掘?qū)W生思維的深刻性和敏捷性。當我們遇到這類題目，對付的方法應該是在原題目的基礎上適當添加新的因素，題旨就會顯露出來，并化難為易，這樣就能很快完成審題任務。譬如《理想》這個題目，也具有一定的迷惑性，但如果運用添加因素法來審題，只要在標題前面加上主語“我”、“爸爸”、“老師”、“班主任”等新的因素，使得題目變成為《我的理想》、《爸爸的理想》、《老師的理想》、《班主任的理想》等等，題目的意思就淺顯易懂了。又如《心愿》，同樣可以變?yōu)椤段业男脑浮贰ⅰ栋职值男脑浮?、《老師的心愿》、《班主任的心愿》等等。通過這樣簡單的變換，作文的著眼點就會變小，寫起來也就會很有針對性，不會感覺很空、很虛。? ?

? 　　四、 借助化簡因素法來審題? ? 　　相反，對于文題包含很多因素的作文，我們也不要著急，我們教會學生使用化簡因素法審題，化復雜因素為簡單因素，化多個因素為單一因素。這樣，只要用極短的時間就能明確題旨，就能解決寫什么的問題，從而達到快速審題的目的。所謂作文題目的因素，就是指文題提供的已知條件，也就是審題的出發(fā)點。比如《幸福與淚水》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》、《我與書本》等等都是這樣。 ? 這些題目中都有兩個因素，但已有的兩個因素都不是寫作的重點，寫作的重點在溝通兩個因素的新因素上。懂得了這個道理，審題時就不會對已知因素逐一揣摩，只需找到兩個因素的內(nèi)在聯(lián)系點(新因素)，審題的任務就完成了。比如寫《我與書本》這個題目審題時就不會分別在“我”和“書本”這兩個因素上動腦筋了，只要寫出一種新型關系就行了，我喜歡看書，書也能給我?guī)碇R快樂等等，隨便寫哪一個方面都可以。找到文題蘊含的內(nèi)在因秉，審題任務即算完成，不必再在其他方面浪費腦細胞和時間。這樣，審題的速度也就快捷了。? ? *考場作文該如何審題 ? 　一、教會學生弄清文章體裁，明確寫作對象 ? 　　記敘文是*階段經(jīng)常寫的文體，記敘文可分為記事、寫景的，寫人的、狀物等類型。審視記敘文題目，能夠幫助*生確定文章的體裁。因此，教師也應在這方面加以指導，以免出現(xiàn)給出作文題目，學生無處下筆的現(xiàn)象。我認為教師要正確了解學生依據(jù)題目確定“怎么寫”?！队浺淮伪荣悺酚小坝洝弊?，屬記敘文，像《談談學好語文的重要性》里有“談”、“論”，屬議論文；說明文的提示詞有時就是“說明”、“介紹”等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們借助文題中所給的條件慎重審題。 ? 　　學生在審清文章體裁之后，要明確是寫人、寫事、寫景，還是狀物，還要明確寫什么樣的人和什么樣的事。可以教學生把寫人的作文分類如下：寫自己如《我》；寫別人如《記一個人》（寫一個人）；《幾位好鄰居》（寫幾個人）；寫自己和別人等。這樣，學生明確了寫作對象，寫出的文章才切合題意。 ? 　　二、教學生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼 ? 　　確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對象一樣重要。教師可以教學生抓住題目中表明范圍的詞，仔細分析，確定其寫作范圍。有時候，題目中除了中心詞語、關鍵詞語外，還可能會有一些修飾或者限制詞語，我們對此不可忽視，可通過它確定寫作范圍，即明確題目對所記敘的事物在時間、地點、數(shù)量等方面的限制。指導學生善于扣住寫作范圍，寫作就會切合題意。如《節(jié)日里，我做了一件有益的事》中，“我”、“節(jié)日里”、“一件”是限制詞語。從這三個詞語我們可以確定，事情的主人公是“我”，而不是他人；時間是“節(jié)日里”，而不是平時；數(shù)量是“一件”，而不是更多。如《難忘的早晨》、《難忘的時刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時間，可抓住這些詞來確定寫作范圍。再如《我的媽媽》只寫“媽媽”；《我愛媽媽》：既要寫“愛”，還要寫“為什么愛”，“怎樣愛”；《我和媽媽》，既要寫“媽媽”，也要寫“我”，要求寫出“我”和“媽媽”之間發(fā)生的事。 ? 　　另外，還可以教學生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。題眼，即題目中的關鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的“重心”和作文內(nèi)容的重點，否則作文就會偏題。例如《我愛秋天的校園》此文的題眼是“愛”，文章要抓住和突出這個重點，在寫校園秋色的同時，還必須要體現(xiàn)為什么愛和怎樣愛。 ? 　　三、讓學生認真辨別文題人稱，吃透要求 ? 　　有的作文題人稱很明確，如《我的媽媽》應該用*人稱來寫。有的題目，人稱沒有明確規(guī)定，如《家鄉(xiāng)添光彩》、《上學路上》可以寫“我”、“我們”，也可以寫“他”、“他們”，到底采用哪種人稱，這要根據(jù)自己選擇的材料和要表達的中心思想來決定。四、培養(yǎng)學生運用表達方式的能力。 ? 　　讓學生分析題目，根據(jù)題目的含義和要求，根據(jù)中心的需要思考，是運用記敘、描寫、說明，還是運用議論和抒情，通過分析、審查，學生對題目有了一定的的理解和認識，在此基礎上再對學生進行綜合能力的訓練。譬如記敘文的題目，讓學生搞清題目是以寫人為主，還是寫事為主；寫人是寫別人，還是寫自己，寫事的要搞清楚是一件事還是幾件事，是自己做的事還是他人做的事。我曾經(jīng)讓學生寫過《畢業(yè)前夕的他》，動筆前，先讓學生快速審題，讓學生按照我為他們設汁的快速審題的知識點進行審題。學生在極短的時間內(nèi)審清題意，明確體裁是記敘文，是寫人為主的記敘文，抓出重點詞語是修飾語“畢業(yè)前夕”，時間范圍是即將畢業(yè)，對象是“他”，中心內(nèi)容是做一個合格的畢業(yè)生如何接受祖國的挑選，所用的材料是他在畢業(yè)前夕的所作所為、所想所感，運用的表達方式是記敘為主，適當?shù)倪M行議論和描寫。 ? 作文如何準確審題 ? 一、明辨關系法? ? 　　世界上任何事物都是相互聯(lián)系的。閱讀材料時，考生只要能夠準確地分析出材料中各種事物的關系，就能找到立意的依據(jù)。事物間的關系主要有并存關系（如忘記與銘記）、依存關系（如人與自然）、主次關系（如奉獻與索?。⑦x擇關系（如空談與實干）和條件關系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關系，有利于考生準確立意。? ? 　　如作文題“光明和陰影”，光明和陰影是一個事物的兩個方面，它們是緊密相連、相互依存的關系。在展開論述時，不能只談一方面，而摒棄另一方面，更不能將它們割裂開，看成兩個事物。有一部分考生寫了綠葉和紅花、警察和小偷、好學生和差學生、臺前和幕后等話題，這些話題說的都是兩個事物，所以嚴重偏離了材料的本意。? ? 　　二、明察情感傾向法? ? 　　審題時應把握材料中命題人的情感傾向，分清命題人對某事物是褒還是貶。有的材料在敘述、闡釋或評論某個事物時，明顯地流露出命題人的情感傾向，這樣考生就可以從材料的情感傾向、命題人的觀點態(tài)度方面去審題，進而確定立意。如作文題，“人生的一切變化、一切魅力、一切美……”材料已經(jīng)限定要寫人生當中積極的、向上的東西。雖然人生旅途中不會只有“光明”，有光明的地方就會出現(xiàn)“陰影”，但正因如此，人生才變得有聲有色，有滋有味；也正因如此，人生才充滿著變化、魅力和美。所以考生的立意應為：我們應以積極正確的態(tài)度來看待它們。? ? ? 　　三、細辨信息法? ? 　　考生對材料和闡釋語中的每一個字、每一個詞、每一句話都要多加揣摩，細辨其中有哪些顯性的、隱性的信息點。? ? 　　1、感悟――見解獨到?，F(xiàn)實生活中有很多事物以及現(xiàn)象，考生不能僅滿足于知道，還要學會分析、辨別，并擁有自己獨特的看法，這就是“感悟”。見解是否獨到、觀點是否新穎是高考作文判分的一個重要標準，這要求考生對材料要有感而發(fā)，見解獨到。? ? 　　2、聯(lián)想――聯(lián)系現(xiàn)實。聯(lián)想就是由此物想到彼物，由材料聯(lián)系到身邊的現(xiàn)實人生，聯(lián)系到實際。空洞的說理，陳舊的素材，文章沒有時代感，都會導致考生作文失分。? ? 材料作文如何審題 ? 1、找準關鍵詞? ? 　　有些材料，除了有關鍵詞，還有關鍵句。而關鍵詞就是材料的“詩眼”，蘊藏著材料的中心；關鍵句好比“文眼”，蘊含著材料的主旨。如果能抓住關鍵詞，深入挖掘材料內(nèi)涵，那就能把住脈搏，找準材料的中心；如果能抓住關鍵句，進行突破，那就能迎刃而解，把握材料的主旨。? ? 　　比如下面一則材料：一個巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個笨皮匠，彼此有商量；三個臭皮匠，勝過諸葛亮。在分析這則材料時，有人認為，人的數(shù)量是關鍵詞：隨著數(shù)量的增多，就能勝過諸葛亮，說明人多力量大，團結力量強。但是，如果你細細體會，就不難發(fā)現(xiàn)：關鍵詞不是“一”“二”“三”，也不是“巧”“笨”“臭”，而是“諸葛亮”；關鍵句不是“沒有好鞋樣”，也不是“彼此有商量”，而是“勝過諸葛亮”。因為“諸葛亮”是智慧的化身，“勝過諸葛亮”是說“眾人智慧多”。由此，可推出中心：眾人的智慧能勝天，要凝聚眾人的智慧。? ? 　　2、因果聯(lián)系法? ? 　　任何事物的產(chǎn)生和變化都是有原因的，所有事物的發(fā)展與升華都是有結果的。如果能透過材料列舉的現(xiàn)象，推究出本質(zhì)原因，就能從因切入，找到材料的中心，贏得*立意；如果能洞察材料排列的結果，挖掘出實質(zhì)緣由，就能由果溯因，找到材料的核心，獲得準確的中心。? ? 　　“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”是大家非常熟悉的寓言故事，有人認為，和尚越來越多，結果卻沒有水喝，其原因是不團結，不齊心。但深入思考，其根本原因，不是不團結，而是心存依賴；不是不齊心，而是惰性作怪。因為一個和尚沒處依賴，無法懶惰，只好挑水喝。兩個和尚相互依賴，不肯獨自挑水，只能抬水喝。三個和尚互相推諉，相互扯皮，結果只能沒有水喝。而依賴、懶惰和推諉的根源，就在于不肯積極承擔。找到了根本原因，就可形成中心：要積極承擔。? ? 　　3、找出異同? ? 　　如果題目是多則材料，那材料之間肯定有異同點。拓展開來，肯定有相同點或相似點，有相關點或相對點，有相異點或矛盾點。而相同點或相似點就是結合點，相關點或相對點就是立意點，相異點或矛盾點就是中心點。如果能從關系切入，抓住其異同點，進行分析綜合，那就能正確地立意，提煉出準確的觀點。? ? 　　4、善于聯(lián)系? ? 　　在材料作文中，有些材料屬自然現(xiàn)象，有些材料屬寄寓性質(zhì)。如果材料是自然現(xiàn)象，那就必須由物及人，進行廣泛聯(lián)想：由自然之物聯(lián)想到人，聯(lián)想到人生，聯(lián)想到與之類似的人生哲理。只有這樣，才能挖掘真正內(nèi)涵，引發(fā)新鮮見解，產(chǎn)生新穎中心。如果材料屬寄寓性質(zhì)，那就必須由物及事，進行多樣聯(lián)系：由寄寓之物聯(lián)系到實際，聯(lián)系到社會，聯(lián)系到與之相似的社會現(xiàn)象。只有如此，才能掘出隱含寄寓，產(chǎn)生嶄新見識，產(chǎn)生深刻立意。? ?