如何搞好*語文教學?學生是學習的主體，教師必須調動起他們的積極性，才能將語文教學落到實處，才能完成教學任務，達到教書育人的目的。 下面，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?
營造和諧民主的教學氛圍 ?
蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說過：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉，一個良好的課堂氛圍能使學生在課堂上大膽提問。暢所欲言?！钡趹嚱逃谐錆M了強制。老師板著面也上課，聲色俱厲。導致學生產生畏懼心理，學生害怕遭到老師的批評，同學們的嘲笑，不敢說，不敢問，更不敢爭鳴。這種沉悶的氣氛嚴重地禁錮了學生思維的發(fā)展。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，為學生創(chuàng)設一個寬松、民主、和諧的學習氛圍，使學生有足夠的表現(xiàn)自己的機會，增強其參與意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。
首先，在課堂教學中注意師生情感的溝通，要與學生建立平等的伙伴關系，教師要融入到學生的學習活動中去，以自己的情感感染學生，用自己的心和學生的心碰撞、交融，消除學生來自老師的心理壓力，在這樣情境下，學生才能產生愉快的情感，思維才能始終處于積極活潑狀態(tài)——敢想，敢說，敢于質疑問難，敢于創(chuàng)新。讓他們在參與過程中，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣。從而發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力。*語文教材中有許多語言精美、內涵豐富的課文，教學中應充分利用它們作為語感材料，指導學生調動多種感官，有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀，因聲求氣，使其步步深入作者情感的變化和語音的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內涵，達到“語語悟其神”的境界。如：《桂林山水》一文中，教師提問本文有哪幾句有名的抒情表意的句子，同學們也許會回答出“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊” “桂林的山真秀啊” “桂林的山真險啊”六個句子在理解桂林山水的特點時，又問哪幾個字寫得*，同學們回答：“靜、清、綠、奇、秀、險”而在體會作者感情時則可把重音移到六個“真”字上，使學生體會到，作者筆下具體描寫的是“真景”，心中要表達的是“真情”，即對祖國壯麗山河的熱愛之情。學生愈能同作者情感產生共鳴，從中受到愛國主義教育，而語感培養(yǎng)自然也在其中了。而在這一教學過程中，教師始終以一個和學生同樣地位的參與者出現(xiàn)，對學生們闡述的各種觀點和理由都加以肯定和鼓勵，和諧的氣氛中，學生真正成為了學習的主人。在主動參與的學習過程中，創(chuàng)造性思維得到了提高。 ?
其次，要鼓勵學生：怎么想，就怎么說，你的一個不完美的答案，也許正是我們大家通向成功的一層臺階?！翱?，你的意見多么重要……”“你說得真好!”“你的意見很有新意?！薄澳氵€能再想像嗎?”教師激勵的話語，容易使學生發(fā)言積極性高漲起來，思維活躍起來。 ?
注意培養(yǎng)學習興趣 ?
(1)應注意課堂教學?，F(xiàn)在有很多語文教師在教學中不注重語文與生產生活的實踐聯(lián)系，使語文學習變得枯燥乏味。所以筆者盡力抓住教學每一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。就每一單元前邊的導言課來說，如果只是泛泛地介紹一下書上所列內容，教學效果不會太好。如果多聯(lián)系些實際，多聯(lián)系一些與學生息息相關的事物，就能使學生感到學習語文的重要性，進而就完全有可能激發(fā)學生的學習興趣。人們常說：“萬事開頭難，良好的開端等于成功的一半?！睂а哉n上好了，學生興趣已濃，使學生的這種激情長期保持，則是取得成功的另一半。筆者經常采取靈活多樣地教學方法，同時多加強與生產生活實際的聯(lián)系，使學生感到學有所用。 ?
(2)應盡力創(chuàng)造條件進行活動課教學。語文是一門實用性*，學習語文就離不開實踐活動教學。上好實踐課不但可以增強學生的感性認識，加深對知識的記憶理解應用，而且能激發(fā)學生對語文的濃厚興趣。但由于農村條件有限，絕大部分實踐課很難讓每位學生親身實踐，而學生又極愛實踐。因此我們應創(chuàng)造條件，利用本地資源進行實踐教學。如教學生寫書信、寫留言條、演情景劇、演課本劇、搞社會實踐調查等，都屬于實踐活動。這些實踐活動雖不能按講課順序進行，也難以讓每位同學親自實踐，但可以指導其方法，令其回家自己做，培養(yǎng)學習興趣。 ?
(3)開展豐富多彩的課外活動。語文除了課堂教學外，還要加強課外活動，聯(lián)系實際進行實習。讓他們多讀幾本好書，多做幾件好事，多參與一些社會志愿者活動等。這樣就使學生感到了知識的力量，既拓寬了學生的知識面，又調動了學生的積極性。孔子曾經說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生一旦產生了對該科的學習興趣，學習起來就容易多了。正因如此，有人將興趣比作學習知識的“催化劑”。所以教師應通過多種手段激發(fā)學生學習興趣，利用這一“催化劑”加速其學習知識這一反應。 ?
搞好*語文教學 ?
1. 教師轉變角色，以學生為主體 ?
教師要改變以往的“以教師為中心”的教學方式，在教學中樹立學生是教學主體的思想，學習“*畫”的“留白”藝術，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對各種情況做出預測。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。 ?
在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學生享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。
2. 善于課堂提問 ?
隨著教學改革的不斷深入，教師應該引導學生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學生敢于提問、善于提問的勇氣，給學生提供更多的提問時間，在每堂課 前、課后，都留一定的時間讓學生自主提問，并實行學生無錯原則，解放學生，大膽提問，課外也也盡可能給學生問“問題”的機會?？鬃釉凇秾W記》中說：“善問者如攻堅術：先易者而后其節(jié)目;及其久也，相說以解”。意思是說提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對容易問題的解決，取得經驗，樹立信心，難題也會得到解決 ?
3. 創(chuàng)建良好的課堂氣氛 ?
適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈*狀態(tài)，提高學生們學習的積極性。教師可以結合課文內容，以趣開頭，精心設計導人語，引導學生去思考、去理解，使得學生對教學內容感興趣，學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，在此過程中，教師可以及時表揚學生，以激起他們的學習興趣 ?
