上世紀(jì)90年代以來(lái),隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)早期教育重要性認(rèn)識(shí)的提高,在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)和一些城市出現(xiàn)了為社區(qū)、家庭輸送早期教育指導(dǎo)師的服務(wù)機(jī)構(gòu)和興辦招收嬰幼兒及家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)的親子園等早教機(jī)構(gòu);另一方面幼兒園也陸續(xù)招收3歲以下的嬰兒班,實(shí)現(xiàn)了嬰幼一體化教育。親子教育指導(dǎo)師證書報(bào)名通知詳細(xì)流程及步驟。在我國(guó),各類公民辦托幼機(jī)構(gòu)對(duì)早期教育指導(dǎo)師需求量很大。

  家庭教育指導(dǎo)師旨在處理家庭教育中存在的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)對(duì)家長(zhǎng)及孩子的測(cè)評(píng)找到家庭教育中的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)授課建立家庭教育理論基礎(chǔ),盯梢指導(dǎo)處理家庭教育中的困惑。博星教育開展的萬(wàn)導(dǎo)方案經(jīng)過(guò)教育學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、社會(huì)家庭學(xué)的理論知識(shí),協(xié)助家庭在夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、婆媳關(guān)系上建立杰出的家庭環(huán)境,經(jīng)過(guò)改動(dòng)孩子的生活、學(xué)習(xí)習(xí)氣,建立孩子的德行和職責(zé),協(xié)助家庭幸福。

熱點(diǎn)親子教育指導(dǎo)師證怎么考報(bào)名時(shí)間

我機(jī)構(gòu)專業(yè)做教育多年、*招生、報(bào)考條件寬松、高通過(guò)率、費(fèi)用可分期,正規(guī)國(guó)網(wǎng)查詢,是應(yīng)聘上崗、升職加薪必備證件,持證上崗不僅是要求更是自身能力的體現(xiàn),同期報(bào)考:家庭教育指導(dǎo)師證、早期教育測(cè)評(píng)師證、幼兒教師證、親子教育指導(dǎo)師證、奧爾夫音樂(lè)指導(dǎo)師證等。家庭教育為什么如此重要增加機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)的粘性——家庭教育可以更好的維護(hù)家長(zhǎng)客戶,有效解決家長(zhǎng)教育的問(wèn)題,理清明確孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的教育主體,增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)同度。

培訓(xùn)目的1、親子教育指導(dǎo)師是應(yīng)中*、幼兒園以及企事業(yè)單位的急切需求而推出的認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目,經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后,學(xué)員將能更專業(yè)地為家長(zhǎng)做咨詢輔導(dǎo)和系統(tǒng)的團(tuán)體培訓(xùn)。2、*兒童發(fā)展綱要中指出:"推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè),實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步,把提高國(guó)民素質(zhì)、開發(fā)人力資源作為戰(zhàn)略任務(wù);從兒童早期著手,培養(yǎng)、早就適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。"要*兒童受教育權(quán)利,提高兒童受教育水平。

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隔代教育與親子教育一直是我*庭教育的兩種基本方式,共同對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。隔代教育在我國(guó)自古有之,但僅僅作為一種輔助教育,而如今隔代教育再度興起,并不斷的在家庭教育中占據(jù)重要地位,甚至削弱了親子教育的地位與影響。再加上隔代教育的客觀存在的弊端,便不斷的受到質(zhì)疑,學(xué)者們也開始在尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。經(jīng)過(guò)不斷的探索,隔代教育的弊端及存在的合理性逐漸得到認(rèn)同,人們認(rèn)識(shí)到家庭教育質(zhì)量的好壞與隔代教育的存在與否沒(méi)有直接的聯(lián)系,關(guān)鍵在于如何使隔代教育與親子教育銜接,使兩種教育方式取長(zhǎng)補(bǔ)短,把隔代教育的不利因素降到小,實(shí)現(xiàn)兩種教育方式對(duì)家庭教育的良性發(fā)展。