無(wú)論是教育工作者,還是父母,都應(yīng)該從孩子的需求出發(fā),采用科學(xué)的教育理念,循序漸進(jìn),培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)、健全的人格,實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展。早期教育在我國(guó)越來(lái)越得以重視,隨著這種關(guān)注度的提高,"孩子不能輸在起跑線(xiàn)上"這句話(huà)在家長(zhǎng)的心里的分量逐漸增加。

從教育方法上來(lái)講:

傳統(tǒng)教育采用的是灌輸式方法。灌輸式教育*大的危害就是讓孩子感到學(xué)習(xí)是強(qiáng)加的,是痛苦的,痛苦*不會(huì)產(chǎn)生天才。這樣的痛苦會(huì)嚴(yán)重扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣(興趣是*好的老師)、想象力和創(chuàng)造力。

我國(guó)每年約有1500到2000萬(wàn)新生兒,0～6歲嬰幼兒約有1億2千萬(wàn)人。他們大部分生活在家庭,散居在社區(qū)。他們的素質(zhì)如何關(guān)系到兒童的發(fā)展、家庭的幸福、*的富強(qiáng)、社會(huì)的未來(lái)。我們要從科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光來(lái)認(rèn)識(shí)開(kāi)展社區(qū)早期教育、提高出生人口素質(zhì)的重要意義。

蒙臺(tái)梭利日常生活教育日常生活區(qū)聯(lián)結(jié)了家庭生活和學(xué)校生活,幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活,也進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立。日常生活區(qū)的工作包括切水果、針線(xiàn)活、剪紙、倒水、插花、澆水等活動(dòng)。這些活動(dòng)鍛煉了孩子的手指手腕肌肉,為以后寫(xiě)字做好準(zhǔn)備;也培養(yǎng)孩子的自信心,還有"我可以"的心態(tài);同時(shí)還學(xué)會(huì)了邏輯思維。早期教育指導(dǎo)師證各地報(bào)名時(shí)間通知因?yàn)槊總€(gè)活動(dòng)都有很多小步驟,記住每個(gè)小步驟,循序漸進(jìn),為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)日常生活區(qū)的活動(dòng),孩子還能學(xué)習(xí)到許多新詞匯。所以,對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展也很有幫助。早期教育指導(dǎo)師證各地報(bào)名時(shí)間通知

蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證需求量比如使用完教具后,按照規(guī)則放回到原來(lái)的地方;吃飯的時(shí)候自己能吃多少***打多少,做到不浪費(fèi)糧食等,教師從日常的生活行為約束學(xué)生,讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì),提高自己的社會(huì)生存能力。蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證需求量 再次,著力培養(yǎng)和提高教師的蒙氏教育能力,通過(guò)培訓(xùn)和日常的幫帶提升教師的專(zhuān)業(yè)化能力。早期教育指導(dǎo)師證各地報(bào)名時(shí)間通知對(duì)蒙氏教學(xué)的認(rèn)識(shí)也許并不是***的、客觀(guān)的,但是在不斷的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)中,我相信對(duì)蒙氏教學(xué)的認(rèn)知將會(huì)更***,更系統(tǒng),更深入,成為我們培養(yǎng)兒童的重要手段。蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證需求量聽(tīng)覺(jué),即聲音刺激耳朵引起的感覺(jué),樂(lè)音能讓人舒適,而噪音能讓人產(chǎn)生煩躁的情緒,聽(tīng)覺(jué)教育主要培養(yǎng)幼兒對(duì)聲音強(qiáng)弱、高低、音色的辨別能力。